Curso Online de GESTÃO PÚBLICA E POLÍTICA - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
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Curso Online de GESTÃO PÚBLICA E POLÍTICA - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM TIPOS DE AVALIAÇÃO TIPOS DE QUESTÕES GENERALIZAÇÃO DE CONHECIMENTOS QUESTÕES OBJETIVAS SUGESTÕES PRÁTICAS PARA ...

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
TIPOS DE AVALIAÇÃO
TIPOS DE QUESTÕES
GENERALIZAÇÃO DE CONHECIMENTOS
QUESTÕES OBJETIVAS
SUGESTÕES PRÁTICAS PARA A SUA CORREÇÃO E INTERPRETAÇÃO

Possui graduação em Matemática pela Universidade Católica de Pernambuco - UNICAP, com especialização em matemática aplicada, Pós-Graduado como Gerente de Cidades pela Faculdade de Administração da Universidade de Pernambuco - FCAP (UPE) e especialista em Gestão de Petróleo e Gás Natural pela FADEPE - PE. Atualmente é Assessor Técnico da Prefeitura Municipal do Cabo de Santo Agostinho para assuntos de segurança, trânsito e transportes públicos. Diretor do Socuca Colégio e Curso, Professor do Instituto de Gerenciamento das Cidades - IGC e do Núcleo de Pós-Graduação da Faculdade Escritor Osman da Costa Lins - FACOL, e autor de vários Cursos de Formação Profissional publicados nos sites de educação a distancia: www.learncafe.com.br, www.educacursosead.com.br, www.bravacurso.com.br e www.buzzero.com.br. É consultor e palestrante nas áreas de segurança, trânsito, transportes públicos de passageiros e mobilidade urbana.


- Roseli Vieira Da Silva

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    AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

  • TIPOS DE AVALIAÇÃO

    1.AVALIAÇÃO DE CONTEXTO = Decisões de Planejamento
    Análise do contexto. Tipo da pessoa que queremos formar
    PADRÕES
    Caracteriza a instituição e a comunidade
    Identifica necessidades, problemas
    Estabelece objetivos fundamentais e metas a serem perseguidas
    Identifica dados como: “o que é” e “o que deveria ser”, “onde estamos” e “onde deveríamos estar”
    Permite o conteúdo, que sejam alcançados os objetivos propostos
    Há coerência entre os objetivos estabelecidos e a realidade
    Reage à pressão externa e à oportunidade para a mudança
    Caracteriza o tipo de aluno.

    TIPOS DE AVALIAÇÃO

  • TIPOS DE AVALIAÇÃO

    2. AVALIAÇÃO DE INSUMO = Decisões de Estruturação
    Meios disponíveis e utilizáveis para atingirmos os objetivos do programas formar
    PADRÕES

    Mostra como usar recursos para atingir metas

    Detalha corpo docente e discente

    Prevê grupos eventuais de especialistas e representantes comunitários, visitas, consultas, conferências;

    Prevê aperfeiçoamento pessoal e profissional de professores

    Elabora estratégias e planos operacionais detalhados

    TIPOS DE AVALIAÇÃO

  • TIPOS DE AVALIAÇÃO

    Prevê especificação de evidências que atestarão se os objetivos foram alcançados
    Determina técnicas e recursos a serem utilizados em cada atividade e em cada tarefa para o alcance dos objetivos
    Prevê a oportunidade de prevê metas em função de recursos humanos e materiais
    Analisa como atingir produtos finais desejados
    Especifica detalhadamente o planejamento em operações diárias
    Especifica materiais, equipamentos, cronogramas, organização, controle, pessoal para atingir determinada meta.
    Decide se uma meta é atingível e legal
    Emprega testes, questionários
    Planeja aperfeiçoar o programa

    TIPOS DE AVALIAÇÃO

  • TIPOS DE AVALIAÇÃO

    3. AVALIAÇÃO DE PROCESSO = Decisões de Implementação.
    Aciona a formação do produto através de estratégias adequadas de procedimento. Mantém registros de procedimentos e decisões programadas

    PADRÕES

    Prevê desenvolvimento e aperfeiçoamento contínuo no currículo.
    Prevê ou detecta defeitos na estratégia de procedimento ou na sua implantação.
    Provê realimentação para as pessoas responsáveis pelo implementação.
    Mantém um registro de procedimento à proporção que eles ocorrem.
    Detecta dificuldades encontradas no desempenho das atividades de procedimento.
    Emprega a avaliação continuamente durante o período de implementação
    Auxilia a interpretação de resultados.
    A informação é delineada, obtida, registrada e relatada tão frequente quanto desejada.
    Envolve aperfeiçoamento efetivo e constante dos planos de avaliação.

    TIPOS DE AVALIAÇÃO

  • TIPOS DE AVALIAÇÃO

    4. AVALIAÇÃO DO PRODUTO = Decisões de reciclagem
    Produto é o fim alcançado. Revela mudanças efetuadas. Deve corresponder se os objetivos traçados foram atingidos. Os conhecimentos, as habilidades, as condutas e as destrezas dos
    educandos devem ser mensuradas em termos qualitativos e quantitativos.

    PADRÕES

    A avaliação é objetiva e compreensiva.
    Mede e interpreta os resultados.
    Fornece contribuição efetiva ao desenvolvimento pessoal e social.
    Usa padrões previamente estabelecidos para comparar os resultados obtidos.
    Relaciona resultados com os objetivos, bem como com a política educacional vigente.
    Aponta os desvios que possam prejudicar a eficiência do produto desejado
    Abre perspectivas para, em tempo, consertar os aspectos falhos.
    Fornece critérios para a identificação de desenvolvimento de habilidades fundamentais, de conhecimentos gerais ou específicos e de modificação positiva de atitudes.

    TIPOS DE AVALIAÇÃO

  • TIPOS DE QUESTÃO

    I. QUESTÕES DISSERTATIVAS
    Questões livres – respostas das questões com as próprias palavras dos alunos = Expressão própria do aluno.
    Isso não impede a objetividade da questão.

    ELABORAÇÃO DAS QUESTÕES DISSERTATIVAS -
    NÍVEIS DE PENSAMENTO QUE ENVOLVAM PROCESSOS MENTAIS

    AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS – Registro de um número X de conceitos, princípios. Essa categoria exige apenas memorização.
    Ex: Registre 05 motivos para as pessoas deixarem de fumar.

    ESTABELECIMENTO DE RELAÇÕES ENTRE ELEMENTOS COGNOSCITIVOS E EXPERIENCIAIS.

    ASSOCIAÇÃO: Ex: Agora que já estudou o Descobrimento do Brasil e da América , associe 4 elementos comuns a ambos.

    TIPOS DE QUESTÃO

  • TIPOS DE QUESTÃO

    COMPARAÇÃO: Ex: Registre 03 semelhanças e 03 diferenças constatadas entre o Descobrimento do Brasil e da América.

    3. APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS

    TRANSPOSIÇÃO: Ex; Elaborar 10 dicas para uma alimentação saudável tendo como foco “Os alimentos”

    EXPLICAÇÃO: EX; Nina é profª, seus alunos porém carecem de hábitos de leitura. Explique como auxiliaria Nina a resolver o problema

    INTERPRETAÇÃO: Interpretar é acrescentar sentido, ampliar conteúdo. Ex: Os alunos recebem vários textos e o professor pede que eles interpretem, deem a sua contribuição ao que foi apresentado.

    TIPOS DE QUESTÃO

  • 4. GENERALIZAÇÃO DE CONHECIMENTOS

    INTEGRAÇÃO E SÍNTESE – O aluno apresenta de forma condensada o núcleo de um assunto, sem perder os aspectos importantes. Resumo mostrando o que é significativo e o que não é. Dar título é uma forma de resumir.
    Ex: O prof. Lê um documento histórico e pede para os alunos um título adequado.
    Ex: Dentre várias afirmações dadas o aluno deve destacar a idéia central.

    SÍNTESE: deve ser lógica, claras. Os alunos devem reorganizar as suas idéias.
    Ex:O prof. Distribui textos e pede para os alunos elaborarem um artigo sobre a religião egípcia examinado os tipos de cultos, deuses, influencia que causava no povo.

    4. GENERALIZAÇÃO DE CONHECIMENTOS

  • PREDIÇÃO: Atividades que desenvolvam o pensamento, como:

    Crítica = fazer julgamento, avaliar, analisar. Examinar a qualidade do que se está estudando ( história, programas de rádio, de TV, peças teatrais, organização do recreio, disciplina da sala de aula... )
    Ex: Após ler o texto sobre.... Apresente um posicionamento crítico considerando o argumento do autor e suposições do autor

    Suposição = Aceitação de alguma coisa sem discussão, sem confirmação de fatos, quer seja provavelmente verdadeira ou falsa.
    Ex: Responda a pergunta seguinte, indicando no mínimo 3 suposições:
    “Se você pudesse refazer a história, você acredita que teria sido melhor um plebiscito para decidir sobre a reforma atual do ensino?

    Imaginação = Criar uma idéia sobre alguma coisa. Mais presente no campo da arte do que ciência
    Ex: Imagine que estamos no ano 3000 e você é o presidente. Como organizaria o governo?

    Obtenção e organização de dados = Coletar informações e organizá-las seguindo critérios, favorece o desenvolvimento de habilidades mentais. Podem ser feitas individuais ou em grupos por meio de pesquisa de campo, entrevistas, questionários. A organização de dados ´
    podem ser cronológicas ou com outros critérios.
    Ex: Como se obtém a água na sua comunidade?

  • CONTINUAÇÃO

    Hipótese = é uma proposição apresentada como possível solução para um problema. O desenvolvimento dessa habilidade desenvolve a capacidade de adquirir segurança diante de situações novas de vida.
    Ex: A planta está morrendo. Por que será que isso está acontecendo? Como poderíamos resolver esse problema?

    Aplicação de fatos e princípios a nova situações = O prof. Apresenta ao aluno uma situação que exige a solução de um problema ou pode descrever uma situação e pedir ao aluno que preveja o resultado, sob determinadas condições.
    Ex: Situação: Em 2 terrenos de áreas diferentes, como saber qual é o maior?
    Dados: O terreno A tem 32m de comprimento por 35m de largura e o B tem 35m de frente e 45 de lado. Sendo o fundo igual a frente.
    Qual dos terrenos pode conter mais áreas frutíferas?

    CONTINUAÇÃO


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