Curso Online de A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL ?
As Pessoas com deficiência devem ter um papel central no planejamento de programas de apoio à sua reabilitação; e as organizações de pess...
Continue lendoAutor(a): Rosimeire Moreira Quintela
Carga horária: 44 horas
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- Eva Thereza Martins Dos Santos
- Kátia Soares Rodrigues
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-
A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
MS: ROSI
-
APRESENTAÇÃO
APRESENTAÇÂO
OLÁ SOU ROSIMEIRE MOREIRA QUINTELA
POS GRADUADA EM MÍDIAS INTEGRADAS NA EDUCAÇÃO PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
GRADUADA EM PEDAGOGIA PELA UNOESTE DE PRESIDENTE PRUDENTE SÃO PAULO
CONHEÇAM OUTROS DA AUTORA
NA ÁREA DA EDUCAÇÃO, SAÚDE E OUTROS
ACESSE www.buzzero.com/autores/rosimeire-quintela?a=rosimeire-quintela -
A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
É importante identificar e reconhecer os sinais da deficiência INTELECTUAL e do autismo infantil em crianças escolares para que as limitações não se tornem mais penosas e dificultosas no convívio social e escolar.
-
Conheça sobre testes psicológicos neste site.
Clique também em teste de inteligência e testes de personalidade De acordo com o Manual de Diagnóstico e Estatística de Distúrbios Intelectuais (DSI-IV, 1995) da American Psychiatric Association, as características essenciais do retardo Intelectual são: -
Para elaboração do presente trabalho, será abordada apenas a Deficiência intelectual leve (DI leve), pois entende-se que a inclusão contempla esta categoria.
De acordo com o DSI – IV, a DI leve ou os chamados pedagogicamente de “educáveis” é o maior grupo de portadores de necessidades especiais, atingindo cerca de 85% dos indivíduos deficientes Intelectuais. -
critério A : funcionamento intelectual significativamente inferior à média;
critério B: acompanhado de limitações significativas no funcionamento adaptativo em pelo menos duas das seguintes áreas de habilidades: comunicação, autocuidados, vida doméstica, habilidades sociais/interpessoais, uso de recursos comunitários, autossuficiência, habilidades acadêmicas, trabalho, lazer, saúde e segurança; critério C: o início deve ocorrer antes dos 18 anos (DSI-IV, 1994, p. 39). -
É necessário que estas três condições estejam presentes para que um indivíduo seja considerado deficiente mental, para não ser cometido o engano devido a um comportamento adaptativo prejudicado ou um quociente de inteligência rebaixado. -
Deficiência Intelectual Leve (QI 50-70)
Deficiência Intelectual Moderada (QI 36-50)
Deficiência Intelectual Severa (QI 35-20) -
Outra fonte bastante utilizada é a Classificação de Transtornos intelectuais e de Comportamento da CID-10, que nomeia a infra-dotação diferente do DSI-IV, usando a terminologia retardo intelectual.
Segundo a CID-10 as categorias existentes são as seguintes: -
Retardo intelectual Leve QI (50-69)
Retardo intelectual Moderado QI (35-49)
Retardo intelectual Grave QI (20-34)
Retardo intelectual Profundo QI ( abaixo de 20) -
De acordo com a CID-10, pessoas com retardo intelectual leve são capazes de total independência em cuidados próprios, potencialmente capazes de trabalhar em atividades práticas como trabalhos manuais e têm habilidades domésticas.
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Capítulos
- A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
- CONCEITO DE ENCEFALOPATIA CRÔNICA
- VISÃO OU AUDIÇÃO
- LESÕES CEREBRAIS
- CAUSAS DA ENCEFALOPATIA CRÔNICA
- PÓS-NATAL
- O CÉREBRO
- O SISTEMA NERVOSO
- LESÃO
- CONHECER AS CAUSAS DA ENCEFALOPATIA CRÔNICA
- A PREVENÇÃO
- ECNPI
- CLASSIFICAÇÃO DE ENCEFALOPATIA
- TOPOGRAFIA
- OS PACIENTES
- TOPOGRAFIA DAS LESÕES
- Distônico
- ATÁXICO
- MISTOS
- ESPÁSTICO
- SOUZA & FERRARETTO
- TETRAPLEGIA
- DIPLEGIA
- TIPOS
- CASOS
- HEMIPLEGIA
- SINTOMAS CITADOS
- DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
- EPILEPSIA
- DISTURBIOS
- Distúrbios visuais
- DISTÚRBIOS DO COMPORTAMENTO
- DISTÚRBIOS ORTOPÉDICOS
- TRABALHO PEDAGÓGICO
- DEFICÊNCIAS APRESENTADAS
- É PRECISO LEMBRAR
- OBSERVA-SE TAMBÉM QUE ESTES ALUNOS
- OS CONHECIMENTOS QUE O PROFESSOR
- TECNOLOGIA ASSISTIVA
- A TECNOLOGIA ASSISTIVA
- TEÓRICOS CITADOS
- AS TECNOLOGIAS
- EQUIPAMENTO
- A DÉCADA DE 60
- SASSAKI
- ASSISTIVA
- DISPOSITIVOS
- OBJETO
- ÁREAS DE APLICAÇÃO
- computadorizados
- RECURSOS PARA RECEPÇÃO
- TECNOLOGIA ASSISTIVA COMPUTACIONAL
- FORMA GENÉRICA
- SERIA PRECISO
- SOFTWARES
- PESSOA NECESSITA
- EDUCADORES E EDUCADORAS
- O USO DA TECNOLOGIA
- O PROFESSOR CONHECEDOR
- ENFIM
- É ATRAVÉS DA ESCOLA
- CONSTATAÇÃO
- CONSIDERADOS RECURSOS
- NECESSIDADES ESPECIAIS
- A INCLUSÃO DE PESSOAS
- VYGOSTSKY
- PODEMOS DIZER
- AS LIMITAÇÕES
- LIMITAÇÕES DE INTERAÇÃO
- INCLUSÃO SOCIAL
- DESENVOLVER RECURSOS
- NA MEDIDA
- EU EM RELAÇÃO AO OUTRO
- PESSOA
- A TECNOLOGIA ASSISTIVA EM AMBIENTE COMPUTACIONAL
- AS TIC’s
- SISTEMAS AUXILIARES OU PRÓTESE
- AS TECNOLOGIAS TEM POSSIBILITADO
- TAMBÉM SÃO UTILIZADAS
- DIFICULDADES DE MUITAS PESSOAS
- PESQUISAS
- GRAVE COMPROMETIMENTO
- UTILIZANDO AS TIC’s
- EXEMPLO
- T A
- O USO DE TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
- ATIVIDADES COM O USO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA
- O COMPUTADOR EM SALA
- OBJETO DE PESQUISA
- A IMPORTÂNCIA
- A INTERAÇÃO NO COMPUTADOR
- PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
- A PROPOSTA BASEOU-SE
- ESSAS METODOLOGIAS
- DEFINIÇÃO
- DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO
- EXPRESSÕES VIA ELETRÔNICA
- O PROFESSOR MEDIADOR
- BARREIRA
- SEQÜELAS DE ENCEFALOPATIA
- UTILIZANDO AS TICs NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
- DESENVOLVIMENTO DE SEU USO
- AS TECNOLOGIAS ESTÃO
- DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO
- SALA DE AULA
- AS TECNOLOGIAS ESTÃO
- MÍDIAS UTILIZADAS
- NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
- PROFESSORES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
- TECNOLOGIAS APLICADAS
- TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
- APRESENTAR RECURSOS TECNOLÓGICOS
- BUSCAR O DESENVOLVIMENTO
- ESSAS FERRAMENTAS
- CONCEITO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
- DEFINIÇÃO
- TERMO DEFICIENTE
- ESSA TENDÊNCIA
- NOS ÚLTIMO ANOS
- EDUCAÇÃO ESPECIAL
- DECLARAÇÃO DE SALAMANCA
- Campo pedagógico
- Essas nessidades
- 2.2 TIPOS DE DEFICIÊNCIAS
- CONTEXTO EDUCACIONAL
- O trabalho pedagógico
- CONSCIENTE
- As deficiências
- É evidente
- As pesquisas
- 2.2.2 Deficiência física
- A deficiência física
- As deficiências físicas
- Por outro lado
- O trabalho pedagógico
- A Deficiência mental
- Deficiência mental
- AS TICS
- INFORMÁTICA EDUCATIVA
- MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
- NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
- PREOCUPAÇÃO DOS PROFESSORES
- ESCOLA É UMA TAREFA
- USO DAS TICs
- O uso das TICs
- Sabe-se das dificuldades
- OPINIÃO SOBRE A EXPERIÊNCIA DE USAR TV MULTIMÍDIA, INTERNET E COMPUTADOR PEDAGOGICAMENTE
- INTERNET E COMPUTADOR PEDAGOGICAMENTE
- MOMENTO DA APRENDIZAGEM
- c) Modalidade
- f) Público alvo
- g) Carga horária: 16 horas
- h) Organização
- i) Metodologia
- j) Período de realização
- l) Avaliação
- m) Conteúdos
- LABORATÓRIO
- 2º Encontro - 4 horas:
- ENCONTRO
- OS PARTICIPANTES
- estatuto da pessoa com deficiência
- 6ª Ediçã
- APRESENTAÇÃO
- LDB
- ECONÔMICO
- INSTRUMENTO PARA
- TÍTULO I
- I - Deficiência Física
- Deficiência Auditiva
- III - Deficiê ência Visual
- V – Surdo - cegueira
- VI - Autismo
- VIII - Lesão Cerebral Traumática
- IX - Deficiência Múltipla
- § 1º Para efeitos
- VII - Condutas Típicas
- VIII - Lesão Cerebral Traumática
- IX - Deficiência Múltipla:
- § 1º Para efeitos da presente lei
- § 2º Entende-se como deficiência
- Art. 3º Para fins de
- I - apoios especiais
- II - ajudas técnicas
- III - procedimentos especiais
- 3º Encontro: 4 horas
- Encontro
- 4º Encontro
- ENCONTRO
- 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
- CONSIDERAÇÕES
- PTD - CONTEÚDOS
- CONTEÚDOS
- EIXO CONHECIMENTO
- JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
- JUSTIFICATIVA
- ESTRATÉGIAS E RECURSOS
- AVALIAÇÃO
- Art. 4º É dever do Estado
- Art. 5º Compete à União
- Art. 6º Nenhuma
- § 1° Considera-se discriminação
- § 2° Não constitui discriminação
- Art. 7° É dever de todos comunicar
- Art. 8º Todo atentado
- Art. 9º O Conselho Nacional
- Art. 10
- TÍTULO II
- CAPÍTULO I DO DIREITO À VIDA
- Art. 11.
- CAPÍTULO II DO DIREITO À SAÚDE
- Art. 12.
- Art. 13
- Art. 14
- § 1º Entende-se
- III
- IV
- Art. 16
- Art. 17
- Art. 18
- SUS
- V
- DIREITOS HUMANOS BÁSICOS
- PROGRESSO CIENTÍFICO E SOCIAL
- PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
- PARTICIPAÇÃO EFETIVA
- ACIDENTES NA INFÂNCIA
- IMAGEM
- ACIDENTES DE TRÂNSITO
- IMAGEM
- ACIDENTES DE TRABALHO
- Assistência Social
- EDUCAÇÃO INCLUSIVA
- PARTICIPAÇÃO DE PAIS
- ESTRUTURA DE AÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
- Novo pensar em educação especial
- Orientações para ações em níveis regionais e internacionais
- REFERENCIAS BIBIOGRAFICAS:
