Curso Online de ENSINO ESPECIAL DEFICIÊNCIA FÍSICA

Curso Online de ENSINO ESPECIAL DEFICIÊNCIA FÍSICA

O ser especial divino não vem com manual de instrução ou uma bula intelectual a respeito do direito de ser o Ser que é o Ser. Somente que...

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O ser especial divino não vem com manual de instrução ou uma bula intelectual a respeito do direito de ser o Ser que é o Ser. Somente quem possuirá a qualidade da maternidade saberá o que seja o segredo de sustentação. Assim será para que não se dê continuidade aos ciclos viciosos e adorações sem causa.

MINI CURRÍCULO Sou Rosimeire Moreira Quintela, formada em Pedagogia com habilitação em Supervisão Educacional e Pós-Graduada em Educação Especial, Mídias integradas na Educação pelo CIPEAD, e pós em Psicopedagogia em Educação a Distância pela FACINTER, já participei de dois GTR Grupo de Trabalho em Rede pela SEED organizado pelo PDE como cursista e de várias jornadas pedagógicas oferecidas pala UNIOESTE e SEED, trabalho há 28 anos como professora na Escola de Educação Especial Cristian Eduardo Hack Cardozo (ACDD) em Foz do Iguaçu, com alunos Deficientes Físicos Neuromotores, sou concursada 40 horas pela Secretaria de Educação do Estado do Paraná-SEED. Atualmente estou trabalhando na Tutoria Presencial do curso de Pedagogia - UEM/UAB Polo de Foz do Iguaçu e na equipe Pedagógica do Colégio Paganoto e realizando Especialização no Ensino de Ciências. Amo fazer vídeos educativos...



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  • Se não gostar do curso você tem 7 dias para solicitar (através da pagina de contato) o cancelamento ou a devolução do valor investido.*
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* Desde que tenha acessado a no máximo 50% do material.
** Material opcional, vendido separadamente.

Modelo de certificados (imagem ilustrativa):

Frente do certificado Frente
Verso do certificado Verso
  • CURSO EDUCAÇÃO ESPECIAL DF

  • INICIO - HISTORIA

    Há alguns anos nascia uma linda menina e seus jovens pais exultaram quando puderam sentir a alegria de tê-la nos braços. Custou um pouco a chorar, ficou durante algumas horas na incubadeira onde receberia ainda um pouco o calor simulado do útero materno.
    Saiu do hospital maravilhosamente bem e apesar de ser examinado pelo pediatra só aos dois meses ele constatou um “sopro” no coração. Foi um triste martírio para a família que receava qualquer conseqüência até quando o bebê pôde ter peso suficiente para ser operada logo depois de um ano.

  • MENINA

    O que acontecia é que uma artéria que liga o coração ao pulmão e que deve ser fechada automaticamente até os sete dias de nascida manteve-se aberta dificultando o bombeamento do sangue e trazendo sofrimentos à criança.
     

  • MENINA

    O que acontecia é que uma artéria que liga o coração ao pulmão e que deve ser fechada automaticamente até os sete dias de nascida manteve-se aberta dificultando o bombeamento do sangue e trazendo sofrimentos à criança.
     

  • CIRURGIA

    No entanto quando fez a cirurgia tudo se normalizou até o momento que a família percebeu que seus reflexos não eram completamente normais e talvez por ter sido muito superprotegida nesse período em que mantinha o sopro, andou e falou com dificuldade pulando o estágio de engatinhar. Foi levado a uma fonoaudióloga e recomeçou a dor da família em outro aspecto, pois foi considerada uma criança especial embora ninguém e nenhum psicólogo pudessem detectar o que realmente lhe acontecia.

  • ALFABETIZADA

    Conseguiu ser alfabetizada, mas   sofreu discriminação sutil da parte dos professores quando entrou no regime de inclusão, fazendo parte de turmas com crianças consideradas normais. Os professores e diretores dos colégios desanimavam a jovem mãe e durante alguns anos se não fosse a fibra dessa criança ela poderia ter entrado num estado de depressão por baixa estima, vendo que seus professores em vez de estimularem e apesar de seus esforços só aceitavam que ela repetisse o ano, mesmo sabendo que uma criança que precisava de cuidados especiais iria sempre ser mais lenta e ir ao seu próprio ritmo

  • LEIS

    Nas leis de Educação existe uma de  regime de inclusão dessas pessoas o que significa que elas poderão estar numa sala de aula junto com crianças consideradas normais o que fatalmente melhorará a parte cognitiva.

  • ESPECIAL

    Alfabetizada por uma professora particular lia e escrevia perfeitamente, mas o estigma do “especial” fazia com que os colégios a rotulassem embora não abertamente . Na verdade não acreditavam nela e a pequena Soraya, linda e meiga sentia-se à parte num mundo que a machucava com um triste preconceito.

  • ESPECIALISTAS

    Passaram por Fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, psiquiatras, clínicas de atendimento a criança “diferente” e imaginem o que essa família e principalmente esses pais sofreram. Era um martírio lento e agressivamente sutil a cada ano. E a garota repetindo o ano porque os técnicos em educação não compreendiam que os casos devem ser tratados individualmente  e regras ortodoxas não devem ser mantidas nesse caso.

  • SORAYA

    Um dia Márcia, a mãe de Soraya conhece algumas mães que se reuniam para discutir os problemas de seus filhos com necessidades especiais e tratá-los como crianças normais. Chamava-se o Clube de mães e o principal conceito de Lurdinha, a mãe de uma delas e que hoje é coordenadora da Amem ( Associação de mães em movimento

  • ERA:

    “Acredito na real possibilidade de toda pessoa que nasce com uma condição biológica diferente da nossa, se desenvolver dentro dos padrões esperados pela sociedade”


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  • CURSO EDUCAÇÃO ESPECIAL DF
  • INICIO - HISTORIA
  • MENINA
  • CIRURGIA
  • ALFABETIZADA
  • LEIS
  • ESPECIAL
  • ESPECIALISTAS
  • SORAYA
  • ERA:
  • MÁRCIA
  • GAROTA
  • MOMENTOS DIFÍCEIS
  • PRESENTE DE NATAL
  • DIRETORES DE ESCOLA
  • Crianças Especiais
  • PASSAGENS
  • DIVINO
  • ENERGIA ASCENSIONAL
  • PARALISIA CEREBRAL
  • CONCEITO DE ENCEFALOPATIA CRÔNICA
  • CITAÇÃO
  • Conforme
  • VISÃO OU AUDIÇÃO
  • LESÕES CEREBRAIS
  • BAX
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  • RECUPERAÇÃO
  • MENINA
  • O PROFESSOR
  • TECNICOS
  • AS ESCOLAS QUE TRABALHAM COM PESSOAS
  • CAUSAS DA ENCEFALOPATIA CRÔNICA
  • PRÉ-NATAL
  • PERI-NATAL
  • PÓS-NATAL
  • O CÉREBRO
  • O SISTEMA NERVOSO
  • LESÃO
  • CONHECER AS CAUSAS DA ENCEFALOPATIA CRÔNICA
  • A PREVENÇÃO
  • ECNPI
  • CLASSIFICAÇÃO DE ENCEFALOPATIA
  • TOPOGRAFIA
  • OS PACIENTES
  • TOPOGRAFIA DAS LESÕES
  • SINTOMAS
  • ATETÓIDE
  • COREICO
  • Distônico
  • ATÁXICO
  • MISTOS
  • ESPÁSTICO
  • SOUZA & FERRARETTO
  • TETRAPLEGIA
  • DIPLEGIA
  • TIPOS
  • CASOS
  • HEMIPLEGIA
  • SINTOMAS CITADOS
  • DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
  • EPILEPSIA
  • DISTURBIOS
  • Distúrbios visuais
  • DISTÚRBIOS DO COMPORTAMENTO
  • DISTÚRBIOS ORTOPÉDICOS
  • TRABALHO PEDAGÓGICO
  • DEFICÊNCIAS APRESENTADAS
  • É PRECISO LEMBRAR
  • OBSERVA-SE TAMBÉM QUE ESTES ALUNOS
  • OS CONHECIMENTOS QUE O PROFESSOR
  • TECNOLOGIA ASSISTIVA  
  • A TECNOLOGIA ASSISTIVA
  • TEÓRICOS CITADOS
  • AS TECNOLOGIAS
  • EQUIPAMENTO
  • A DÉCADA DE 60
  • SASSAKI
  • ASSISTIVA
  • DISPOSITIVOS
  • OBJETO
  • ÁREAS DE APLICAÇÃO
  • computadorizados
  • RECURSOS PARA RECEPÇÃO
  • TECNOLOGIA ASSISTIVA COMPUTACIONAL
  • FORMA GENÉRICA
  • SERIA PRECISO
  • SOFTWARES
  • PESSOA NECESSITA
  • EDUCADORES E EDUCADORAS
  • O USO DA TECNOLOGIA
  • O PROFESSOR CONHECEDOR
  • ENFIM
  • É ATRAVÉS DA ESCOLA
  • CONSTATAÇÃO
  • CONSIDERADOS RECURSOS
  • NECESSIDADES ESPECIAIS
  • A INCLUSÃO DE PESSOAS
  • VYGOSTSKY
  • PODEMOS DIZER
  • AS LIMITAÇÕES
  • LIMITAÇÕES DE INTERAÇÃO
  • INCLUSÃO SOCIAL
  • DESENVOLVER RECURSOS
  • NA MEDIDA
  • EU EM RELAÇÃO AO OUTRO
  • PESSOA
  • A TECNOLOGIA ASSISTIVA EM AMBIENTE COMPUTACIONAL
  • AS TIC?s
  • SISTEMAS AUXILIARES OU PRÓTESE
  • AS TECNOLOGIAS TEM POSSIBILITADO
  • TAMBÉM SÃO UTILIZADAS
  • DIFICULDADES DE MUITAS PESSOAS
  • PESQUISAS
  • GRAVE COMPROMETIMENTO
  • UTILIZANDO AS TIC?s
  • EXEMPLO
  • T A
  • O USO DE TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
  • ATIVIDADES COM O USO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA
  • O COMPUTADOR EM SALA
  • OBJETO DE PESQUISA
  • A IMPORTÂNCIA
  • A INTERAÇÃO NO COMPUTADOR
  • PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
  • A PROPOSTA BASEOU-SE
  • ESSAS METODOLOGIAS
  • DEFINIÇÃO
  • DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO
  • EXPRESSÕES VIA ELETRÔNICA
  • O PROFESSOR MEDIADOR
  • BARREIRA
  • SEQÜELAS DE ENCEFALOPATIA
  • UTILIZANDO AS TICs NA EDUCAÇÃO ESPECIAL  
  • DESENVOLVIMENTO DE SEU USO
  • AS TECNOLOGIAS ESTÃO
  • DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO
  • SALA DE AULA
  • AS TECNOLOGIAS ESTÃO
  • MÍDIAS UTILIZADAS
  • NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
  • PROFESSORES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
  • TECNOLOGIAS APLICADAS
  • TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
  • APRESENTAR RECURSOS TECNOLÓGICOS
  • BUSCAR O DESENVOLVIMENTO
  • ESSAS FERRAMENTAS
  • CONCEITO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
  • DEFINIÇÃO
  • TERMO DEFICIENTE
  • ESSA TENDÊNCIA
  • NOS ÚLTIMO ANOS
  • EDUCAÇÃO ESPECIAL
  • DECLARAÇÃO DE SALAMANCA
  • Campo pedagógico
  • Essas nessidades
  • 2.2 TIPOS DE DEFICIÊNCIAS
  • CONTEXTO EDUCACIONAL
  • O trabalho pedagógico
  • CONSCIENTE
  • Os alunos especiais
  • É preciso
  • POLITICA
  • 2.2.1 Deficiência visual
  • Os casos
  • As deficiências
  • É evidente
  • As pesquisas
  • É sabido
  • Por isso
  • 2.2.2 Deficiência física  
  • Percebe-se
  • A deficiência física
  • As deficiências físicas
  • Por outro lado
  • O trabalho pedagógico
  • 2.2.3 Deficiência mental  
  • Deficiência mental
  • A preferência
  • Nada impede
  • 2.3 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO TICS  
  • INFORMÁTICA EDUCATIVA
  • AS TICs
  • A tecnologia de informação
  • MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
  • NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
  • EDUCATIVAS ESPECIAIS
  • PREOCUPAÇÃO DOS PROFESSORES
  • TICs
  • ESCOLA É UMA TAREFA
  • OBJETIVO
  • 3 RELATO DO OBJETO DE PESQUISA
  • A IMPORTÂNCIA
  • AFETADA NO ÂMBITO
  • DEIXAR DE CITAR
  • 3.1 METODOLOGIA
  • A metodologia
  • AS METODOLOGIAS
  • DEFINIÇÃO DA METODOLOGIA
  • PLANEJADAS
  • RECURSOS HUMANOS
  • CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES:
  • CRONOGRAMA
  • CRONGRAMA
  • CRONOGRAMA
  • 3.2 RELATO DA EXPERIÊNCIA FEITA COM PROFESSORES E ALUNOS NO USO DAS TICS
  • Inicialmente
  • laboratório de informática
  • USO PEDAGÓGICO
  • REFLEXÕES
  • PESQUISA
  • A pesquisa
  • Trabalho de ampliação
  • UTILIZAR AS MÍDIAS
  •   3.3 RESULTADO DA PESQUISA COM OS PROFESSORES
  • RESULTADO
  • 3.4 ANÁLISE DOS RESULTADOS DA PESQUISA  
  • USO DAS TICs
  • O uso das TICs
  • Sabe-se das dificuldades
  • OPINIÃO SOBRE A EXPERIÊNCIA DE USAR TV MULTIMÍDIA, INTERNET E COMPUTADOR PEDAGOGICAMENTE
  • INTERNET E COMPUTADOR PEDAGOGICAMENTE
  • PEDAGOGICAMENTE
  • SE O PROFESSOR CONSEGUIU USAR A TV MULTIMÍDIA, INTERNET E COMPUTADOR PEDAGOGICAMENTE APÓS A EXPERIÊNCIA DESENVOLVIDA.
  • O trabalho pedagógico
  • SE A EXPERIÊNCIA TROUXE MODIFICAÇÃO PARA O MOMENTO DA APRENDIZAGEM
  • MOMENTO DA APRENDIZAGEM
  • PÓS A EXPERIÊNCIA O PROFESSOR SE SENTIU EM CONDIÇÕES DE USAR AS TICs
  • EXPERIÊNCIA
  • DEFINIÇÃO FONTE: A autora (2010) DA EXPERIÊNCIA EM PALAVRAS SOBRE AS TICs  
  • EM PALAVRAS SOBRE AS TICs
  • EXPERIÊNCIA
  • RECURSOS
  • 3.5 RELATO DO TRABALHO REALIZADO NA ESCOLA
  • TRABALHO
  • REALIZADO
  • 3.5.1 Estrutura da Oficina:  
  • OFICINA
  • b) Justificativa
  • c) Modalidade
  • f) Público alvo
  • g) Carga horária: 16 horas
  • h) Organização
  • i) Metodologia
  • j) Período de realização
  • l) Avaliação
  • m) Conteúdos
  • LABORATÓRIO
  • 2º Encontro - 4 horas:
  • ENCONTRO
  • OS PARTICIPANTES
  • estatuto da pessoa com deficiência
  • 6ª Ediçã
  • APRESENTAÇÃO
  • LDB
  • ECONÔMICO
  • INSTRUMENTO PARA
  • CAUSAS SOCIAIS
  • SENADOR FLÁVIO ARNS
  • Senador Paulo Paim
  • TÍTULO I
  • Substitutivo
  • I - Deficiência Física
  • Deficiência Auditiva
  • III - Deficiê ência Visual
  • Tais como:
  • V Surdo - cegueira
  • VI - Autismo
  • VIII - Lesão Cerebral Traumática
  • IX - Deficiência Múltipla
  • § 1º Para efeitos
  • VII - Condutas Típicas
  • VIII - Lesão Cerebral Traumática
  • IX - Deficiência Múltipla:
  • § 1º Para efeitos da presente lei
  • § 2º Entende-se como deficiência
  • Art. 3º Para fins de
  • I - apoios especiais
  • II - ajudas técnicas
  • III - procedimentos especiais
  • 3º Encontro: 4 horas
  • Encontro
  • 4º Encontro
  • ENCONTRO
  • 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
  • CONSIDERAÇÕES
  • PTD - CONTEÚDOS
  • CONTEÚDOS
  • EIXO CONHECIMENTO
  • JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
  • JUSTIFICATIVA
  • ESTRATÉGIAS E RECURSOS
  • AVALIAÇÃO
  • Art. 4º É dever do Estado
  • Art. 5º Compete à União
  • Art. 6º Nenhuma
  • § 1° Considera-se discriminação
  • § 2° Não constitui discriminação
  • Art. 7° É dever de todos comunicar
  • Art. 8º Todo atentado
  • Art. 9º O Conselho Nacional
  • Art. 10
  • TÍTULO II
  • Art. 11.
  • CAPÍTULO II DO DIREITO À SAÚDE
  • Art. 12.
  • Art. 13
  • Art. 14
  • § 1º Entende-se
  • III
  • IV
  • Art. 16
  • Art. 17
  • Art. 18
  • SUS
  • Parágrafo único.
  • CAPÍTULO III DO DIREITO À HABITAÇÃO
  • Art. 24
  • § 2º
  • Art. 25.
  • I
  • II
  • III
  • IV
  •   CAPÍTULO IV
  • ESCOLA
  • Art. 26
  • Art. 27
  • Parágrafo único
  • Art 28
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • V
  • Art. 19
  • Art. 20
  • Art. 21
  • Art. 22
  • Art. 23
  • SEÇÃO I
  • Art. 29
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • V
  • VI
  • § 1º
  • § 2º
  • Art. 30.
  • VII
  • VIII
  • IX
  • X
  • XI
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • V
  • SEÇÃO II
  • EDUCAÇÃO
  • Art. 31
  • Art. 32
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • V
  • § 1º
  • INCLUSÃO
  • § 2º
  • Art. 33
  • I ADEQUAÇÃO CURRICULAR
  • II LIBRAS
  • III
  • IV
  • V
  • VI
  • Art. 34
  • Art. 35
  • Art. 36
  • SEÇÃO III
  • FORMATURA
  • Art. 37.
  • Art. 38
  • I
  • II
  • III
  • § 1º
  • § 2º
  • § 3º
  • Art. 39.
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • V
  • SEÇÃO IV
  • EDUCATIVO
  • Art. 40
  • § 1º
  • § 2º
  • CAPÍTULO V
  • Art. 41
  • Art. 42
  • SEÇÃO II
  • Art. 43.
  • § 1º
  • § 2º
  • § 3º
  • SEÇÃO II
  • PESSOAS TRABALHO
  • Art. 43
  • § 1º
  • § 2º
  • § 3º
  • § 4º
  • Art. 44
  • I
  • II
  • III
  •   SEÇÃO III
  • MODALIFADES
  • Art. 45
  • I
  • II
  • III
  • Art. 46
  • I
  • II
  • § 1º
  • A
  • B
  • C
  • § 2º
  • § 3º
  • Art. 47
  • SEÇÃO IV
  • Art. 48
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • § 1°
  • § 2°
  • § 3°
  • SEÇÃO V
  • Art. 49.
  • Art. 50
  • § 1º
  • § 2º
  • § 3º
  • Art. 51
  • § 1º
  • I
  • II
  • III
  • § 2º
  • § 3º
  • § 4º
  • Art. 52.
  • I
  • II
  • III
  • Art. 53.
  • Art. 54.
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • Art. 55.
  • CAPÍTULO VI
  • V
  • Art. 56.
  • § 1º
  • § 2º
  • § 3º
  • CAPÍTULO VII
  • Art. 57
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • § 3º
  • § 4º
  • § 5º
  • IV
  • § 1º
  • § 2º
  • § 6º
  • § 7º
  • § 8º
  • § 9º
  • Art. 58
  • Art. 60
  • Art. 61
  • I
  • § 1º
  • § 2º
  • § 3º
  • Art. 62
  • I
  • Art. 59
  • II
  • III
  • IV
  • CAPÍTULO VIII
  • Art. 63
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • § 1º
  • § 2º
  • Art. 64.
  • Art. 65
  • Art. 66.
  •   TÍTULO III
  • Art. 67.
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • V
  • VI
  • VII
  • VIII
  • IX
  • X
  • XI
  • XII
  • Art. 68
  • Art. 69
  • Art. 70
  • Art. 71
  • Art. 72
  • CAPÍTULO II
  • ACESSIBILIDADE
  • Art. 73
  • § 1º
  • § 2º
  • § 3º
  • TÍTULO IV
  • Art. 74.
  • § 1º
  • § 2º
  • Art. 75.
  • Art. 76
  • § 1º
  • § 2º
  • TÍTULO V
  • Art. 77
  • § 1º
  • § 2º
  • § 3º
  • Art. 78.
  • VONTADE POLÍTICA
  • Terceiro Milênio
  • NAÇÕES
  • Art. 79
  • Art. 80.
  • Parágrafo único
  • Art. 81.
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • V
  • VI
  • VII
  • § 1º
  • § 2º
  • § 3º
  • Art. 82
  • Art. 83
  • Art. 84
  • Art. 85
  • CAPÍTULO III
  • Art. 86
  • Parágrafo único
  • Art. 87
  • Art. 88
  • AÇÕES
  • § 1º
  • § 2º
  • § 3º
  • § 4º
  • § 5º
  • § 6º
  • § 7º
  • Art. 89
  • § 1º
  • § 2º
  • Art. 90
  • § 6º
  • § 7º
  • Art. 89
  • § 1º
  • § 2º
  • Art. 90
  • Art. 91
  • TÍTULO VI
  • Art. 92
  • Parágrafo único
  • Art. 93
  • Parágrafo único
  • Art. 94
  • TÍTULO VII
  • Art. 95
  • Art. 96
  • Art. 97
  • Art. 98
  • Art. 99
  • Art. 100
  • Art. 101
  • Art. 102
  • Art. 103
  • Art. 104
  • Art. 105
  • Art. 106
  • TÍTULO VIII
  • Art. 107
  • Art. 108
  • Art. 109
  • JUSTIFICAÇÃO
  • CF
  • CARÁTER PROGRAMÁTICO
  • LDB
  • OBJETIVOS
  • SISTEMA ORGANIZACIONAL
  • PARÂMETROS
  • POLÍTICA DE CAPACITAÇÃO
  • BENEFÍCIO
  • POTENCIAIS BENEFICIÁRIOS
  • RENDA FAMILIAR
  • DISTRITO
  •   CARTA PARA O TERCEIRO MILÊNIO
  • TERCEIRO MILÊNIO
  • DIREITOS HUMANOS BÁSICOS
  • PROGRESSO CIENTÍFICO E SOCIAL
  • ESTATISTICA
  • SÉCULO XX
  • SÉCULO XXI
  • MINUTO
  • PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
  • PAPEL CENTRAL
  • REABILITAÇÃO
  • PAÍSES-MEMBROS
  • CARTA
  • DIVERSIDADE
  • UNIVERSALISMO
  • DNA
  • FAMILIA
  • SER HUMANO
  • VIVER EM DIVERSIDADE
  • VISÃO
  • A POPULAÇÃO DO MUNDO
  • HAVER
  • ESTADOS UNIDOS
  • FATO
  • DIVERSIDADE
  • A IGUALDADE
  • CONVIVÊNCIA SOCIAL
  • IGUALITARISMO
  • INJUSTIÇA DA DISCRIMINAÇÃO
  • IGUALDADE FICA PREJUDICADA
  • FÓRUM PERMANENTE
  • MUNDO SEM GUERRAS
  • PERFEITO PARECE
  • "DEFICIÊNCIA"
  • MELHOR PARA TODOS
  • CONCLUSÃO
  • BATALHA
  • AS PESSOAS
  • EXEMPLOS
  • LEI
  • SABEDORES
  • ESCANCARAR
  • CONSCIENTIZAR
  • Brasil
  • PARTICIPAÇÃO EFETIVA
  • ACIDENTES NA INFÂNCIA
  • IMAGEM
  • ACIDENTES DE TRÂNSITO
  • IMAGEM
  • ACIDENTES DE TRABALHO
  • IMAGEM
  • Assistência Social
  • ALTERAÇÃO
  • CONVITE
  • ENTIDADES
  • OBRIGADO!
  • PAIM
  • LINK
  • DECLARAÇÃO DE SALAMANCA
  • Adotada em Assembléia Geral
  • DECLARAÇÃO MUNDIAL
  • DECLARAÇÃO DE SALAMANCA
  • Declarações das Nações
  • GOVERNOS
  • I
  • II
  • NECESSIDADES
  • III
  • EDUCAÇÃO INCLUSIVA
  • PARTICIPAÇÃO DE PAIS
  • IV
  • UNICEF
  • ORGANIZAÇÕES
  • UNESCO
  • DOS PROFISSIONAIS
  • FUNDOS
  • V
  • ESTRUTURA DE AÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
  • ESTRUTURA
  • DIREITO
  • PRINCIPIO
  • Tais condições
  • ESCOLAS
  • DESAFIO
  • INCORPORA
  • PEDAGOGIA
  • CENTRADA
  • CRIANÇA
  • MUDANÇA
  • IMPERATIVA
  • I. Novo pensar em educação especial
  • POLITICAS
  • III. Orientações para ações em níveis regionais e internacionais
  • Experiências
  • Ao mesmo tempo
  • Fundamental
  • INCLESIVA
  • ESCOLA
  • Dentro
  • Encaminhamento
  • A situação
  • Escolas especais
  • Finalmente
  • CONTRIBUIÇÃO
  • PAISES
  • A experiência
  • fato
  • RECURSOS
  • Planejamento
  • ADULTOS
  • NORMAS
  • ESTRUTURA
  • SEJA EFETIVA
  • II. LINHAS DE AÇÃO EM NÍVEL NACIONAL A. POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO
  • PAISES
  • Legislação
  • Medidas
  • Políticas educacionais
  • PRÁTICA DE DESMARGINALIZAÇÃO
  • Freqüência
  • ATENÇÃO ESPECIAL
  • Atenção especial
  • Universal
  • Políticas educacionais
  • NECESSIDADES
  • Reabilitação
  • Reabilitação comunitária
  • ARRANJOS POLÍTICOS
  • BENEFICIOS
  • Coordenação
  • ESFORÇO ESPECIAL
  • Autoridades
  • Agências
  • B. FATORES RELATIVOS À ESCOLA
  • MUDANÇAS
  • MUDANÇAS REQUERIDAS
  • Declaração
  • CURRÍCULO
  • NECESSIDADES
  • A aquisição
  • PROGRESSO DA CRIANÇA
  • Diretores de escola
  • Para crianças
  • Tecnologia apropriada
  • CAPACITAÇÃO
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