Curso Online de Formação de Identidade de Alunos com Deficiência

12
HORAS

Seja bem vindo

Ao curso

Formação de Identidade de Alunos com Deficiência

Compreender o processo de construção da identidade de alunos com deficiência, considerando os aspectos sociais, culturais, emocionais e pedagógicos que influenciam sua formação enquanto sujeitos ativos no ambiente escolar e na sociedade.

Professores, gestores escolares, psicopedagogos, cuidadores, estudantes de licenciaturas e demais profissionais interessados na educação inclusiva.

A formação da identidade de alunos com deficiência é um processo complexo, dinâmico e profundamente influenciado pelas interações sociais, pelas experiências educativas e pelos contextos culturais em que o sujeito está inserido. A identidade, entendida como a percepção que o indivíduo constrói de si mesmo em relação ao mundo, é constituída a partir de múltiplas dimensões físicas, emocionais, cognitivas, sociais e simbólicas e sofre interferências tanto das vivências pessoais quanto das representações sociais sobre a deficiência. No caso de alunos com deficiência, a escola exerce papel decisivo nesse processo, uma vez que ela se configura como um dos principais espaços de socialização, aprendizagem e reconhecimento. Assim, compreender como se dá a construção da identidade desses estudantes é fundamental para que práticas pedagógicas sejam mais inclusivas, respeitosas e emancipadoras.

Durante muito tempo, a deficiência foi compreendida a partir de uma perspectiva médica e assistencialista, centrada no déficit, na limitação e na incapacidade. Essa visão reducionista acabou por consolidar estigmas e barreiras simbólicas que contribuíram para a exclusão de pessoas com deficiência dos espaços escolares e sociais. Na medida em que o paradigma da inclusão foi se afirmando, especialmente a partir da década de 1990, a concepção de deficiência passou a ser entendida também como uma construção social, resultante da interação entre as limitações individuais e as barreiras impostas pelo meio físico e atitudinal.

Essa mudança de paradigma alterou substancialmente a forma como se compreende a identidade dos alunos com deficiência, deslocando o foco da falta para a potencialidade, da segregação para a convivência, e da tutela para a autonomia.

O processo de formação da identidade é influenciado pelas experiências de pertencimento e reconhecimento. O aluno com deficiência, ao ingressar na escola, traz consigo uma história de vida muitas vezes marcada por olhares discriminatórios, superproteção ou invisibilidade. A instituição escolar, nesse sentido, pode se tornar um espaço de reconstrução identitária, onde o estudante passa a se perceber como sujeito de direitos, capaz de aprender, de conviver e de participar ativamente das atividades coletivas.

Contudo, essa reconstrução depende da postura dos educadores e da cultura escolar que se estabelece. Se a escola reproduz práticas excludentes, como a infantilização do aluno, a baixa expectativa de desempenho ou a falta de protagonismo nas decisões, reforça-se uma identidade marcada pela dependência e pela inferiorização. Por outro lado, quando a escola valoriza as diferenças, promove acessibilidade e fomenta o diálogo, possibilita o fortalecimento da autoestima e a afirmação de uma identidade positiva.

A relação professor-aluno ocupa papel central nesse processo. O educador é um mediador das experiências de aprendizagem e, consequentemente, das experiências de reconhecimento. A maneira como ele se dirige ao aluno com deficiência, as oportunidades que oferece e as expectativas que constrói sobre suas capacidades influenciam diretamente na forma como o estudante se percebe e se posiciona no grupo. A prática pedagógica inclusiva requer sensibilidade, escuta e compromisso ético com a diversidade.

Não se trata apenas de adaptar conteúdos ou metodologias, mas de compreender que cada aluno possui uma forma singular de aprender e de se expressar, e que essas diferenças enriquecem o coletivo escolar. Ao valorizar o protagonismo dos alunos com deficiência, o professor contribui para que eles se reconheçam como sujeitos plenos de direitos, produtores de conhecimento e agentes de transformação social.