Curso Online de Competências Socioemocionais e Saúde Mental

Curso Online de Competências Socioemocionais e Saúde Mental

A proposta do curso é promover a reflexão dos impactos do desenvolvimento de competências socioemocionais associadas as relações de bem -...

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A proposta do curso é promover a reflexão dos impactos do desenvolvimento de competências socioemocionais associadas as relações de bem - estar coletivo e prevenção e/ou mediação de problemas de saúde mental no ambiente escolar

Doutoranda em Distúrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie, Mestra em Gestão e Formação de Professores, Especialista em Pedagogia Empresarial e Licenciada em Pedagogia. Atua como professora de ensino médio na modalidade técnica pelo Centro Paula Souza e Orientadora Educacional.



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  • Competências Socioemocionais
    e
    Saúde Mental

  • Indicie de Conteúdos
    Conceito de Competências nas Educação
    Conceito de Competências Socioemocional e a teoria dos 5 construtos
    O que diz a Base Nacional Comum Curricular sobre saúde e bem-estar?
    O que é saúde mental na abordagem da Organização Mundial da Saúde (OMS).

  • Indicie de Conteúdos
    7) Políticas Globais de Saúde e Educação
    8) Grupos de risco na atualidade.
    9) O que é e quais os impactos do estigma na busca por auxílio familiar, na escola e entre os pares.
    10) Conversa com Professores
    11) Construtos da Felicidade.
    12) Clima Escolar e Saúde Mental rumos para o bem-estar?
    13) A quem recorrer?

  •  Conceito de competências
    na
    Educação

  •  
    O modelo de competências tem origem no ambiente empresarial e as justificativas que fundamentam a adaptação da proposta para o ambiente educacional, são por suas características de resolução de problemas, utilizando a associação de conhecimentos prévios, aos técnicos e vivências dos indivíduos. ( DIAS,2010)
     

  •  
    Com as transformações sociais do trabalho que estão intimamente ligadas aos conceitos de competências. Desde os anos de 1960, 1970, 1980 e chegando ao seu auge nos anos 90, o uso de novas tecnologias e novas proposições de ocupações e perfis de trabalho tem mobilizados estratégias nas organizações. (FERRETTI, 2002; PERRENOUD, 1999;ANTUNES,2011;CAZELLA et al,2012)

  •  
    Consequentemente o mercado de trabalho, passou a ser cada vez mais competitivo e passou a demandar mais formação de mão de obra qualificada. Entretanto, as exigências não se limitavam a formação, mas ao saber prático e as atitudes dos candidatos a vagas em todos os setores produtivos. Em especial, a década de 1990 é mercada pelo discurso de competências e habilidades e ganhando progressivamente força em currículos e programas pelo mundo. (FERRETTI, 2002; PERRENOUD, 1999;ANTUNES,2011;CAZELLA et al,2012)

  •  
    Neste contexto, Perrenoud (1999) define competências como a capacidade de agir de forma eficaz nos diversos contextos e situações com base na relação prática do conhecimento, acionando recursos cognitivos e complementares para que sejam desenvolvidas as transformações necessárias segundo o contexto de cada época e necessidades dos envolvidos. (PERRENOUD; 2000)

  •  
    O conceito de competências abrange conhecimentos conceituais, aprendidos e desenvolvidos no âmbito educacional, considerando a associação prática de tais conhecimentos, mobilizando a construção de subsídios para a solução de problemas cotidianos. Para tanto, a limitação exclusiva ao conhecimento teórico não possibilita a contextualização do conhecimento para as transformações individuais e do meio em que o indivíduo ou estudante vivem. (ANTUNES,2011)

  •  
    Coll (2007) corrobora com a abordagem da proposta, justificando que o mundo do trabalho influência o processo educativo e curricular. Portanto, a escola é cercada por influências do mundo social e produtivo que atravessa os muros escolares, tornando a escola parte do processo de socialização e, consequentemente, a associando também a formação para o desenvolvimento econômico

  •  
    A escola tem o poder de constituir hierarquias a partir de muito pouco, como as provas padronizadas com certas técnicas psicossomáticas e espera-se que um teste padronizado consiga avaliar a extensão dos estudantes. Ora a escola sobre o pretexto da modernidade amplia seus conceitos de avaliação a esquemas e gráficos, mas que não reflete a extensão dos indivíduos em sua totalidade. As classificações escolares são as representações das exclusões dos domínios essenciais do saber cognitivo e suas extensões. ( Brito, 2019. p. 43)


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  • 1) Conceito de Competências nas Educação
  • 2) Conceito de Competências Socioemocional e a teoria dos 5 construtos
  • 3) O que diz a Base Nacional Comum Curricular sobre saúde e bem-estar?
  • 4) O que é saúde mental na abordagem da Organização Mundial da Saúde (OMS)
  • 5) Políticas Globais de Saúde e Educação
  • 6) Grupos de risco na atualidade.
  • 7) O que é e quais os impactos do estigma na busca por auxílio familiar, na escola e entre os pares.
  • 8) Conversa com Professores
  • 9) Construtos da Felicidade.
  • 12)Clima Escolar e Saúde Mental rumos para o bem-estar?
  • 13) A quem recorrer?