Curso Online de Educação Inclusiva e AEE - Atendimento Educacional Especializado

Curso Online de Educação Inclusiva e AEE - Atendimento Educacional Especializado

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Possibilitar aos estudantes em especialização maiores compreensões sobre o que significa educação inclusiva e sua prática trazendo aspectos históricos e contemporâneos com bases legais, com o intuito de ofertar subsídios para atuação profissional qualificada.
Confrontar a historicidade da Educação Inclusiva e suas implicações na atualidade;
Debater sobre aspectos legais que fundamentam a Educação Inclusiva;
Compreender sobre o que é Deficiência, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades;
Compreender o perfil do profissional da área de educação e saúde diante as demandas de inclusão no exercício prático da sua função

Laís Alves Santos. Pedagoga, Psicopedagoga Clínica e Institucional / Estácio. Especialista em Gestão Pessoas e Desenvolvimento Humano / Fundação Visconde de Cairú. Curso em Abordagens Sócio Educacionais da Deficiência / UNEB – Universidade Estadual da Bahia. Curso em Psicopatologias e Análises Clínicas - Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública, Natuterapia Funcional Unitat – Universidade de Natuterapia Unitat – Universidade de Natuterapia / SINTHALPAR – Sindicato de Terapeuta Holístico do Paraná e Neuropsicologia em formação pela Ruy Barbosa. Atualmente Psicopedagoga Clínica na empresa AnimaPsi – Av. Luis Viana /Wall Stret, Torre West Sala 401 / Clínica Ello - Edf. Centro Médico Alexander Fleming - Av. Anita Garibaldi, 1477 - sala 402 Paralela. Professora Universitária, pela UNIP – Universidade Paulista. Experiência em Coordenação Pedagógica na Educação Básica: Creche / Pré-escola e Anos Iniciais e Ensino Fundamental. Instituições pautadas na Inclusão de alunos com transtornos globais do desenvolvimento e demais dificuldades de aprendizagem. Atuação direta na formação continuada de professores para manutenção e melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem. Experiência com atividades psicopedagógicas voltadas para o processo preventivo e terapêutico nas dificuldades de aprendizagem e comportamentais em crianças e adolescentes. Professora em cursos de Pós-Graduação lato sensu nos cursos: Pedagogia, Psicopedagogia Clínica e Institucional. Educação Inclusiva / Especial, Serviço Social, Recursos Humano e Administração. Currículo Lattes:http://lattes.cnpq.br/1838293305864169 Linkedin: http://www.linkedin.com/profile/edit?trk=hb_tab_pro_top



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Frente do certificado Frente
Verso do certificado Verso
  • Educação Inclusiva e AEE

    PROF° LAÍS ALVES

  • O que vocês entendem por Inclusão?

  • Educação Infantil
    Ensino Fundamental
    Ensino Médio
    Ensino Superior
    Ed. de Jovens e Adultos
    Educação Indígena
    Educação do Campo
    Educação Quilombola

  • Constituição Federal 1988

    A partir da Constituição de 1988, a Legislação Brasileira avançou e tomou como premissa o direito de qualquer criança estar na escola regular.

    Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

  • Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - garantia de padrão de qualidade.

  • Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a

    I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)
    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;
    VII - atendimento ao educando, no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

  • Reflexões sobre a Infância

    A humanidade nem sempre viu a criança como um ser em particular , por isso, durante muito tempo a tratou como
    “ um adulto em miniatura.”

  • Idade Média

    Condições precárias de higiene e saúde.

    Segundo ARIÉS, Philippe (1981) não existia sentimento de infância. Existia um sentimento coletivo de indiferença para com a infância
    Praticamente as obras de artes não contemplavam as crianças.
    Final da Idade Média - Transformações sociais agravaram mais ainda o sentimento da infância.

  • Segundo ARIÈS, Philippe (1981) neste momento começam a surgir representações artísticas sobre a infância. Desta três figuras importantes:

    Anjo

  • 2º Menino Jesus

    3º Criança Nua

  • Idade MédiaSEC. XVIII, essa tendência de registrar a imagem infantil, isolada ou acompanhada de outras crianças ou de seus pais, alargou-se, a ponto da criança tornar-se um dos modelos favoritos entre os pintores.


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  • Educação Inclusiva e AEE
  • O que vocês entendem por Inclusão?
  • Constituição Federal 1988
  • Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
  • Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a
  • Reflexões sobre a Infância
  • Idade Média
  • Segundo ARIÈS, Philippe (1981) neste momento começam a surgir representações artísticas sobre a infância. Desta três figuras importantes:
  • Idade Média SEC. XVIII, essa tendência de registrar a imagem infantil, isolada ou acompanhada de outras crianças ou de seus pais, alargou-se, a ponto da criança tornar-se um dos modelos favoritos entre os pintores.
  • Idade Média Sec.XVIII Crianças não Burguesas
  • Final do século XVIII - XIX
  • Creches
  • Jardins de Infância
  • Escolas
  • Origem da Educação
  • História da Educação Inclusiva no Brasil
  • O que é a Declaração de Salamaca de 1994?
  • Primeira Página item 2: Acreditamos e Proclamamos que:
  • ECA Estatuto da Criança e o Adolescente - 1990
  • Capítulo IV Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer
  • Lei n° 9.394 de 20 de dezembro de 1996 LDB lei de diretrizes e bases da educação nacional
  • Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades
  • Decreto N° 3.298, de 20 de Dezembro de 1999
  • Lei 13.145/2015 Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência)
  • Capítulo IV Do Direito à Educação
  • Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:
  • 6ª sessão - Aplicação de 5 Provas Piagetianas/ Dinâmica do Espelho
  • ATIVIDADE
  • Com base na aula, descreva quais principais desafios que você considera relevantes para os profissionais Neuropsicopedagogos (a) diante ao trabalho com inclusão de pessoas com deficiência ou dificuldades na aprendizagem.
  • APRESENTAÇÃO
  • Diretrizes operacionais da educação especial para o Atendimento Educacional Especializado na educação básica Decreto nº 6.571, de 18 de setembro de 2008.
  • Considera-se público-alvo do AEE:
  • O que faz o professor de apoio
  • Integração x Inclusão
  • OS PRINCÍPIOS DA ESCOLA INCLUSIVA
  • Qual a perspectiva da Educação Inclusiva no Atendimento Especializado?
  • O que é plano de atendimento educacional especializado?
  • São atribuições do professor de AEE?
  • Qual deve ser a formação do professor para atuar na educação especial?
  • Alguns conteúdos específicos da formação dos professores de AEE
  • O que significa o termo sala de recursos?
  • Alguns Desafios do AEE
  • Deficiência intelectual
  • O que é Deficiência Intelectual?
  • Sinais indicativos de deficiência intelectual
  • A DI deve ser geralmente diagnosticada após os 5 anos, quando é possível mensurar a inteligência por meio de testes de QI. Antes disso, o termo bastante utilizado, apesar de muito controverso, é o atraso no desenvolvimento neuropsicomotor.
  • Transtornos Globais do Desenvolvimento
  • Autismo O Autismo é um Transtorno do desenvolvimento cerebral que se expressa através da anomalia do comportamento social. Instersubjetividade primária Teoria da mente
  • Estudos nos mostram que os recém-nascidos são precocemente responsivos à mãe: sorriem, estabelecem contato visual, ficam atentos quando ela fala, chegam a imitar as expressões faciais da mãe.
  • Niveis
  • Quais são os tipos de TGD?
  • Síndrome de Rett
  • Sinais e suas manifestações
  • Esquizofrenia Infantil
  • Altas habilidades / Superdotação.
  • Uma criança pré-escolar que apresente um desenvolvimento cognitivo, socioafetivo e/ ou psicomotor diferenciado e avançado para a idade não pode ser desconsiderada e/ou desqualificada no âmbito escolar. Nesse sentido, é importante atender os alunos de altas http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/superdotacao.pdf
  • Considerações Finais
  • REFERÊNCIAS