Curso Online de APERFEIÇOAMENTO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

Curso Online de APERFEIÇOAMENTO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

Neste curso você aprenderá sobre: BNCC e o Currículo na Educação Infantil Avaliação na Educação Infantil O papel do Brincar Organizaçã...

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Neste curso você aprenderá sobre:
BNCC e o Currículo na Educação Infantil
Avaliação na Educação Infantil
O papel do Brincar
Organização do trabalho Pedagógico na Educação Infantil
Leitura e Escrita na Educação Infantil

Mestra em Tecnologias Emergentes em Educação. Especialista em Psicopedagogia Clinica e Institucional. Especialista em Educação Especial ênfase em Atendimento Educacional Especializado - AEE. Especialista em Gestão Educacional. Licenciada em Pedagogia e Letras Português. Autora de Cursos na área de Educação. Com vasta experiência em alfabetização e coordenação pedagógica.



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Frente do certificado Frente
Verso do certificado Verso
  • Aperfeiçoamento em Educação infantil

  • BNCC E O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
    AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
    Resumo da Aula
    ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
    A ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

  • Identificar as proposições curriculares para a educação infantil
    Entender o processo de organização do trabalho pedagógico na educação infantil.

  • A comunicação ocupa um papel de destaque na Educação infantil. É na interação com

    outras pessoas que acontece a comunicação.

    Segundo Vygotsky, isso ocorre porque a principal função da linguagem é a interação social,

    pois traduz-se como um sistema simbólico básico entre os grupos sociais.

    Neste sentido, desenvolver práticas educativas de Educação Infantil, implica e desenvolver

    situações de aprendizagem em que as crianças se percebam como sujeitos ativos nas atividades

    que envolvam oralidade, leitura e escrita.

  • Ainda, de acordo com Vygotsky no que se refere às concepções de aprendizagem e desenvolvimento, afirma que são processos interrelacionados desde o início da vida da criança.

    É a interação da criança com seus pares e com adultos que possibilita a geração de novas experiências e conhecimentos.

  • BNCC E SUAS PROPOSIÇÕES PARA O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
    A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi aprovada no final de 2017, como um documento normativo, de caráter obrigatório, que contempla as diretrizes de aprendizagem.
    Estas diretrizes são baseadas em competências e habilidades consideradas necessárias para o desenvolvimento infantil.
    A BNCC tem como foco o desenvolvimento de direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, vinculados à concepção de educar e cuidar.

    As práticas orientadas pela BNCC devem oportunizar experiencias envolvendo:
     
    Práticas culturais de cuidado e autocuidado;
    Afetividade e relações com o outro;
    Apropriação de conhecimentos produzidos pelo seu grupo cultural e pela humanidade.
     

  • Brincadeiras e currículo
    As crianças constroem e se apropriam de conhecimentos através de situações que envolvem o brincar e o interagir como experiencia. Estas experiencias possibilitam as aprendizagens, o desenvolvimento e a socialização.
    Já a BNCC afirma que “a interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças”. (BRASIL,2017, P.37)

  • Kishimoto (2010, p.01) afirma que quando optamos pela brincadeira na Educação Infantil, garantimos a cidadania da criança e ações pedagógicas de maior qualidade.
    Vygotsky assinala que a brincadeira cria a zona de desenvolvimento iminente, impulsionando a criança para além do estágio de desenvolvimento que ela já atingiu. Afirma, ainda, que o brincar libera a criança das limitações do mundo real, permitindo que ela crie situações imaginárias.
    No brincar se aprende, a educação é um ato intencional, sendo imprescindível a ação docente em todo o processo.

  • Os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento (BRASIL,2017, p.36)

    com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
    diariamente, de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com seus pares e com adultos, ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiencias emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
    de todas as atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como escolhas de brincadeiras, materiais e ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
     
    Brincar
    Participar

  • Cont.

    como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
     
    construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidado, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
    Este direito permite que as crianças explorem o mundo ao seu redor, de forma envolvente e significativa, através de descobertas. 

    Conhcecer-se

    Explorar

  • Estes, se estruturam a partir de saberes e conhecimentos fundamentais para garantir a aprendizagem e desenvolvimento das crianças, os mesmos estão associados às suas experiências.
    Os campos de experiências são arranjos curriculares que acolhem as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. (BRASIL,2017, p.40)
    Campos de Experiências


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