Curso Online de Desenvolvimento da criança

A educação da criança começa desde seu nascimento, com seus pais reconhecendo-a como sujeito com identidade própria, desejos, emoções e sentimentos. Quando a criança entra na escola, traz consigo uma grande bagagem de conhecimentos adquiridos no decorrer do seu crescimento. A escola tem um papel importante de levar a criança a explorar, a descobrir novas experiências sobre si e sobre o mundo que a cerca, visando melhorar as habilidades corporais e intelectuais. Segundo Lapierre e Aucouturier (1974, p. 26), “[...] o desenvolvimento da personalidade da criança e de sua inteligência requer a organização e a estrutura do eu e do mundo a partir da concepção de algumas noções fundamentais”, que são descobertas a partir das vivências da criança e de suas experiências. A criança, a partir dos 6 meses aos 8 anos, encontra-se em uma situação de globalidade, na qual existe uma estreita relação entre corpo e mente, e a sensório motricidade é a principal via de expressão de seu mundo interno. A prática psicomotora tem por objetivo favorecer e potencializar a adaptação harmônica da pessoa a seu meio, a partir de sua identidade que se manifesta por meio das relações que o corpo estabelece com o tempo, o espaço e os outros. (ROTA, 1994)

Segundo Oliveira (2004), o corpo deve ser entendido não somente como algo biológico e orgânico que possibilita a visão, a audição, o movimento, mas também um lugar que permite expressar emoções e estados interiores. O desenvolvimento humano trata de algo muito complexo, que é influenciado por uma série de fatores ambientais, afetivos, biológicos e familiares. A evolução do desenvolvimento humano é um processo contínuo que se dá ao longo de toda a vida, que vai desde a fecundação do óvulo até a velhice (morte).

Devemos entender ainda que, por meio inicialmente das funções reflexas, o bebê começará a efetivar suas primeiras ações de repercussão concreta sobre o meio, no qual seu movimento se faz sentir. (FERREIRA, 2000). O recém-nascido, submetido à gravidade, não tem tono suficiente para assegurar o equilíbrio de seu corpo: sua motricidade se limita a reações impulsivas, essencialmente localizadas nos membros. No momento em que a criança entra no meio aéreo, a quantidade e a qualidade de sinais aumentam e resultam numa atuação importante do processo de maturação sensorial e dos centros nervosos correspondentes

A aprendizagem da leitura e da escrita exige habilidades tais como:- dominância manual já estabelecida;- conhecimento numérico para saber quantas sílabas formam uma palavra;- movimentação dos olhos da esquerda para a direita que são os adequados para escrita;- discriminação de sons (percepção auditiva);- adequação da escrita às dimensões do papel, bem como proporção das letras;- pronúncia adequada das letras, sílabas e palavras;- noção de linearidade da disposição sucessiva das letras e palavras;- capacidade de decompor palavras em sílabas e letras;- possibilidade de reunir letras e sílabas para formar palavras etc

A medula espinhal pode ser considerada uma longa via de mão dupla que tem a função de conduzir impulsos nervosos. Ela possui cerca de 30 pares de nervos raquidianos que fazem a conexão dela com outras partes do corpo. Por estes nervos é que ocorre o recebimento das informações de várias partes do corpo. Para imaginar como a medula espinhal e os nervos raquidianos trabalham, podemos pensar numa BR, por exemplo, a BR 101 que vai do Norte ao Sul do Brasil. Por esta BR passam, todos os dias, milhares de carros que sobem e descem o tempo todo. Cada carro sobe ou desce por uma razão, porque o condutor tem um objetivo. Assim acontece na medula espinhal. O tempo todo sobem (até o nosso cérebro) e descem (pela medula espinhal) impulsos que são conduzidos com a ajuda dos nervos raquidianos

Para Singer (1975) as capacidades motoras são qualidades fundamentais na realização de movimentos de ordem geral e importantes para o bom desempenho da habilidade e para a execução de tarefas do cotidiano, como levantar-se e sentar se, subir escadas, transportar objetos, arrumar a cama, vestir-se e cuidar da higiene pessoal. Diversos autores citam como elementos dessas capacidades motoras a coordenação e a propriocepção

Nestas dimensões estão inseridas, entre outras, duas variáveis importantes, a coordenação motora fina e a propriocepção. Para Meinel (1984) a coordenação motora fina é uma atividade de movimento especialmente pequena, que requer um emprego mínimo de força, contudo de grande precisão ou velocidade ou ambas sendo executada principalmente pelas mãos e dedos, às vezes também pelos pés. Propriocepção é um termo utilizado para descrever todas as informações neurais originadas nos proprioceptores das articulações, músculos, tendões, cápsulas e ligamentos, que são enviadas por meio das vias aferentes ao sistema nervoso central, de modo consciente ou inconsciente, sobre as relações biomecânicas dos tecidos articulares, as quais podem influenciar no tônus muscular, no equilíbrio postural e na estabilidade articular (BACARIN et al., 2002)