Curso Online de Curso de Fundamentos da Educação Infantil
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Curso Online de Curso de Fundamentos da Educação Infantil

Propiciar ao aluno um ambiente rico em experiências necessárias ao desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social, complementa...

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Carga horária: 40 horas

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Propiciar ao aluno um ambiente rico em experiências necessárias ao desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade;
Promover a ampliação das experiências e conhecimentos do aluno, estimulando seu interesse pelo processo de transformação da natureza e pela convivência em sociedade;
Estimular a criatividade como elemento de auto-expressão; a construção do conhecimento que inclui necessariamente as ideias de descobrir, de inventar, de redescobrir e de criar.
A educação psicomotora na idade pré escolar deve ser antes de tudo uma experiência ativa de confrontação com o meio. A ajuda educativa proveniente dos pais e do meio escolar tem a finalidade não de ensinar a criança comportamentos motores, mas sim de permitir-lhe exercer sua função de ajustamento, individualmente ou com outras crianças.
Na pré-escola o papel do professor não é alfabetizar, mas estimular funções psicomotoras necessárias ao aprendizado formal. Através do seu conhecimento e sensibilidade, ele pode dosar teoria e prática de maneira gradual, combinando os estímulos adequados para cada tipo de aluno. É portanto esta temática que abordaremos neste curso.
Bons estudos

Graduação em Pedagogia Pós Graduação em Pedagogia Cursos de Especialização nas áreas da Quimica, Educação Ambiental, Biologia, Informática.


- Ana Claudia Da Silva Moura Santos

- Neuza Aparecida Venâncio Pereira

- Maria Monica Cordeiro De Almeida

- Lurdes Márcia Da Silva

"estou adorando"

- Mirian Aparecida De Sales Duarte

- Ana Maria De Medeiros

- Lidiane Lima Da Silva

- Elza Crispina Pinheiro Da Cruz

"Estou gostando muito.."

- Cybele Gomes Syrpa

"Excelente, os cursos do buzzero vem de encontro com os assuntos pertinentes à assuntos que os profissionais da área da educação sempre necessita recorre pa aprimorar em suas profissões."

- Silvana Romano Saraiva

"gostei muito dese curso, pois aprendi um pouco mais sobre a educação infantil."

- Maria Rosa Da Silva

"Ainda não conclui o curso, mas até agora posso considerar excelente, pois ampliou bastante meus conhecimentos em educação infantil, e adquiri novos conceitos pedagógicos,o que é de grande relevância no meu processo acadêmico e de ensino-aprendizagem."

- Rejane Amaro Gomes Marinho

- Fabiana Beatriz Teodoro

- Fabiana Beatriz Teodoro

- Fabiana Beatriz Teodoro

- Valdirene Patrocínia Silveira Santos

"ATÉ AGORA CONSIDERO BOM, PORÉM TENHO ALGUMAS OBSERVAÇÕES PONTUAIS PARA DAR MAIS QUALIDADE AO CURSO. OS CONTEÚDOS DE DISTÚBIOS DE APRENDIZAGEM SÃO DE DICICIO COMPREENSÃO, NECESSITA DE MAIS INFORMAÇÕES E JOGO,BRINQUEDO E BRINCADEIRAS."

- Antonia Neuma Da Silva

- Vera Lúcia Teixeira Dos Santos

- Kátia Cristina Maciel Rodrigues Maguetas

  • Aqui você não precisa esperar o prazo de compensação do pagamento para começar a aprender. Inicie agora mesmo e pague depois.
  • O curso é todo feito pela Internet. Assim você pode acessar de qualquer lugar, 24 horas por dia, 7 dias por semana.
  • Se não gostar do curso você tem 7 dias para solicitar (através da pagina de contato) o cancelamento ou a devolução do valor investido.*
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  • FUNDAMENTOS DA
    EDUCAÇÃO INFANTIL

    40 HORAS

  • ESPERO QUE NO DECORRER DESTE CURSO VOCÊ POSSA APROVEITAR O MÁXIMO DO CONTEÚDO. BONS ESTUDOS.

    ESPERO QUE NO DECORRER DESTE CURSO VOCÊ POSSA APROVEITAR O MÁXIMO DO CONTEÚDO. BONS ESTUDOS.

  • (RE)ENCONTRO COM A INFÂNCIA,

    A SUA INFÂNCIA,

    A NOSSA INFÂNCIA...

  • E PRINCIPALMENTE,
    COM A INFÂNCIA QUE DESEJAMOS PARA A CRIANÇA
    CONTEMPORÂNEA.

  • EDUCAÇÃO INFANTIL

    EDUCAÇÃO INFANTIL

    TEM SIDO FOCO DE INÚMERAS PESQUISAS NACIONAIS E INTERNACIONAIS
    GARANTIA DOS DIREITOS DAS CRINAÇAS NA MAPLIAÇÃO DE SUAS RELAÇÕES COM O MUNDO.

  • Crianças que freqüentam uma Educação Infantil de boa qualidade obtêm melhores resultados em testes de desenvolvimento e em seu desempenho na escola primária.

  • HÁ UM DISCURSO:
    .POLÍTICO
    .SOCIAL

    SOBRE A INFÂNCIA DE DIREITOS E DE OUTRO QUE SÃO AS PRÁTICAS SOCIAIS RELACIONADAS AS CRIANÇAS QUE NÃO GARANTEM SEUS DIREITOS FUNDAMENTAIS.

  • HÁ UMA SEPARAÇÃO ENTRE DEFESA DOS DIREITOS DAS CRIANÇAS
    E SUA EFETIVAÇÃO COM A PRÁTICA.

  • EM ANÁLISE À DOCUMENTO LEGAIS,VERIFICA-SE DISTÂNCIA ENTRE A NORMATIZAÇÃO
    E APLICAÇÃO DAS LEGISLAÇÕES.

  • A LEGISLAÇÃO SOZINHA,NÃO TEM O PODER DE SOLUCIONAR
    OS PROBLEMAS E TAMPOUCO,GARANTIR A APLICABILIDADE
    DE SEUS ARTIGOS.

  • HÁ NECESSIDADE DE ORGANIZAÇÃO POR PARTE DA SOCIEDADE.
    É NECESSÁRIO MANISFESTAR-SE EM DEFESA DA EFETIVAÇÃO DOS DIREITOS DAS CRIANÇAS.


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  • EDUCAÇÃO INFANTIL
  • A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Desenvolvimento da linguagem oral
  • Desenvolvimento da linguagem escrita
  • Função da escrita
  • A gente só escreve e lê palavras?
  • A classificação:
  • A seriação:
  • Crianças de zero a três anos
  • Crianças de quatro a seis anos
  • Conteúdos
  • Crianças de zero a três anos
  • Orientações Didáticas
  • Orientações Gerais para o professor sobre o ambiente alfabetizador
  • Organização do tempo atividades permanentes
  • Bibliografia
  • Perspectivas da atualização das Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil
  • Organização das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
  • aos conhecimentos de diferentes linguagens, à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
  • § 1º Na efetivação desse objetivo, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:
  • § 3º - As propostas pedagógicas da Educação Infantil das crianças filhas de agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta, devem:
  • Principais desafios
  • O papel dos Conselhos de Educação
  • Processo de implementação das DCNEI nos municípios
  • O COTIDIANO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • FUNÇÕES E PROPOSTAS
  • Atenção ao histórico dos pré-escolares...
  • CAROS PROFESSORES (AS)
  • Jogo, brinquedo, brincadeira e a Educação
  • I. JOGO NA EDUCA~ÇÃO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
  • AUTORES QUE COMEÇAM A DESATAR O NÓ DO CONGLOMERADO DE SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS AO TERMO
  • Características dos jogos
  • As relações entre o jogo infantil e a educação: paradigmas
  • Tipos de brinquedo e brincadeira
  • Algumas considerações sobre os brinquedos...
  • As categorias de brincadeiras
  • Metáfora e símbolo como chaves da natureza do homem
  • A brincadeira de faz-de-conta: lugar do simbolismo, da representação, do imaginário edda bomtempo
  • A brincadeira, os brinquedos e a realidade
  • A séria busca no jogo: do lúdico na matemática
  • O jogo e o fracasso escolar sahda marta ide
  • A reversão do fracasso
  • O jogo como instrumento...
  • Jogos e sua interações...
  • (...)
  • O uso de brinquedos e jogos na intervenção psicopedagógica de crianças com necessidades especiais Leny Magalhães Mrech
  • O uso de brinquedos, jogos e materiais pedagógicos e as estruturas de alienação no saber
  • O jogo na organização curricular para deficientes mentais maria luisa sproveri ribeiro
  • Brincadeiras e brinquedos na tv para crianças: mobilizando opiniões de professores em formação inicial maria felisminda de Rezende e Fusari
  • Trecho do programa
  • O que os alunos (professorandos) analisaram?
  • O que os professorandos gostaram no trecho assistido e por quê
  • Sugestões de melhora
  • Jogo e formação de professores: videopsicodrama pedagógico heloísa dupas penteado
  • Videopsicodrama pedagógico
  • Entendo o que foi feito...
  • Aprender brincando: o uso de jogos na educação
  • Jogos na educação
  • Como criar um jogo?
  • O desafio de criar um jogo
  • Pensando no jogo
  • A Música na Educação Infantil
  • 1 ) O que é música?
  • 2) A História da Música na Educação
  • História da música na educação brasileira
  • 3) Apreciação – Instrumentos Musicais
  • 4) A Educação Musical para crianças de 0 a 6 anos
  • 4.1) Referenciais Curriculares para a Educação Infantil
  • 5) Plano de aula
  • Plano de aula
  • Plano de Aula
  • 6) Conclusão
  • Oficina: Elaboração de Atividades Pedagógicas com uso do PowerPoint
  • Público alvo
  • Justificativa
  • Ações desenvolvidas:
  • Resultados esperados:
  • Qual história você mais gostou?
  • Distúrbios de Aprendizagem e Linguagem no Ambiente Escolar
  • APRESENTAÇÃO
  • OBJETIVO
  • ATÉ A IDADE MÉDIA – A INFÂNCIA NÃO ERA SEPARADA DA FASE ADULTA
  • DIFICULDADES X TRANSTORNOS APRENDIZAGEM
  • DIFICULDADES de APRENDIZAGEM Naturais e Secundárias (Sonia Moojen)
  • TRANSTORNO / DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM (American Psychiatric Association, 1994)
  • DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM X DIFICULDADES ESCOLARES Ciasca
  • APRENDIZAGEM Poppovic
  • PROFESSOR ZONAS DE DESENVOLVIMENTO – VYGOTSKY ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL – FUNÇÕES JÁ AMADURECIDAS E COMPLETADAS, O INDIVÍDUO REALIZA POR SI SÓ, SEM AUXÍLIO DO OUTRO ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL – FUNÇÕES AINDA NÃO AMADURECIDAS, REALIZADA COM A AJUDA DO OUTRO PARA AVANÇAR
  • APRENDIZAGEM/LINGUAGEM DEPENDE DA RELAÇÃO DIRETA COM O BIOLÓGICO, O AFETIVO E O SOCIO -CULTURAL
  • COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
  • SISTEMA NERVOSO CENTRAL
  • Hemisférios cerebrais
  • CAPACIDADES PRÉVIAS PARA AQUISIÇÃO DE LEITURA E ESCRITA
  • Consciência fonológica capacidade metafonológica (reflexão consciente e intencional) de perceber e manipular os segmentos da fala
  • Consciência fonológica
  • NÍVEL SEMÂNTICO
  • MAPA SEMÂNTICO ACESSO LEXICAL
  • Memória
  • TÁLAMO – BUSCA INFORMAÇÃO ARMAZENADA NAS DIVERSAS PARTES DO CÓRTEX HIPOCAMPO – QUANDO A MEMÓRIA NÃO ESTÁ CONSOLIDADA
  • ATENÇÃO
  • PROCESSAMENTO DA LEITURA
  • Modelos Descritivos de Leitura
  • Modelos de Processamento da Leitura
  • VAMOS LER?
  • LEITURA E ESCRITA
  • PROCESSAMENTO DA ESCRITA
  • ESCRITA
  • ESCRITA NORMA CULTA
  • ESCRITA NORMA CULTA
  • COMPREENSÃO LEITORA (Still)
  • COMPREENSÃO LEITORA Níveis de complexidade
  • COMPREENSÃO LEITORA Níveis de complexidade
  • COMPREENSÃO LEITORA Níveis de complexidade
  • COMPREENSÃO DA LEITURA
  • DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM
  • DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM LEITURA
  • A marca neural da dislexia
  • DISLEXIA
  • DIFICULDADES
  • DISLEXIA
  • DISLEXIA Leitura de texto
  • DISORTOGRAFIA
  • DISGRAFIA “letra feia”
  • DISGRAFIA Sinais e Sintomas
  • DISGRAFIA Classificação
  • Discalculia
  • Discalculia SUBTIPOS
  • Discalculia
  • Desvio fonológico (dislalia)
  • TDAH
  • Processamento Auditivo
  • Processamento Auditivo SUGESTÕES DE ATIVIDADES FIGURA FUNDO VERBAL
  • Síndrome de Irlen sensibilidade escotópica
  • Síndrome de Irlen Sensibilidade escotópica
  • Dificuldades na Educação Infantil
  • Dificuldades na Classe de Alfabetização e la série do Ensino Fundamental
  • Dificuldades da 2ª à 8ª série do Ensino Fundamental
  • Dificuldades do Ensino Médio
  • Dificuldades No Ensino de Adultos
  • DIFICULDADES MAIS ENCONTRADAS NA ESCRITA
  • DIFICULDADES MAIS ENCONTRADAS NA ESCRITA
  • SUGESTÕES PARA SALA DE AULA ESTRATÉGIAS
  • SUGESTÕES PARA A SALA DE AULA
  • EDUCAÇÃO E SAÚDE
  • DIFICULDADES X DISTÚRBIOS
  • LÚDICO
  • UM POUCO DA HISTÓRIA DA BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO
  • A BRINCADEIRA COMO AÇÃO SOCIAL
  • Concepção sócio-antropológica: a brincadeira é um fato social, espaço privilegiado de interação infantil e de constituição do sujeito-criança como sujeito humano, produto e produtor de história e cultura.
  • PONTOS NECESSÁRIOS PARA O APARECIMENTO DA BRINCADEIRA:
  • INTERAGIR, INTERPRETAR, SIGNIFICAR ... PRODUZIR CULTURA
  • Essência da aprendizagem
  • O que é aprendizagem?
  • Fatores da aprendizagem
  • Atenção
  • Memória
  • Problemas de aprendizagem
  • 2. Classificação dos problemas de aprendizagem
  • Deficiências de aprendizagem
  • Distúrbios ou transtornos
  • Dificuldades de aprendizagem