Curso Online de Curso de Fundamentos da Educação Infantil
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Curso Online de Curso de Fundamentos da Educação Infantil

Propiciar ao aluno um ambiente rico em experiências necessárias ao desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social, complementa...

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Carga horária: 40 horas

De: R$ 40,00 Por: R$ 23,00
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Mais de 350 alunos matriculados no curso.

Certificado digital Com certificado digital incluído

Propiciar ao aluno um ambiente rico em experiências necessárias ao desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade;
Promover a ampliação das experiências e conhecimentos do aluno, estimulando seu interesse pelo processo de transformação da natureza e pela convivência em sociedade;
Estimular a criatividade como elemento de auto-expressão; a construção do conhecimento que inclui necessariamente as ideias de descobrir, de inventar, de redescobrir e de criar.
A educação psicomotora na idade pré escolar deve ser antes de tudo uma experiência ativa de confrontação com o meio. A ajuda educativa proveniente dos pais e do meio escolar tem a finalidade não de ensinar a criança comportamentos motores, mas sim de permitir-lhe exercer sua função de ajustamento, individualmente ou com outras crianças.
Na pré-escola o papel do professor não é alfabetizar, mas estimular funções psicomotoras necessárias ao aprendizado formal. Através do seu conhecimento e sensibilidade, ele pode dosar teoria e prática de maneira gradual, combinando os estímulos adequados para cada tipo de aluno. É portanto esta temática que abordaremos neste curso.
Bons estudos

Graduação em Pedagogia Pós Graduação em Pedagogia Cursos de Especialização nas áreas da Quimica, Educação Ambiental, Biologia, Informática.



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  • Se não gostar do curso você tem 7 dias para solicitar (através da pagina de contato) o cancelamento ou a devolução do valor investido.*
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* Desde que tenha acessado a no máximo 50% do material.
** Material opcional, vendido separadamente.

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Verso do certificado Verso
  • FUNDAMENTOS DA
    EDUCAÇÃO INFANTIL

    40 HORAS

  • ESPERO QUE NO DECORRER DESTE CURSO VOCÊ POSSA APROVEITAR O MÁXIMO DO CONTEÚDO. BONS ESTUDOS.

    ESPERO QUE NO DECORRER DESTE CURSO VOCÊ POSSA APROVEITAR O MÁXIMO DO CONTEÚDO. BONS ESTUDOS.

  • (RE)ENCONTRO COM A INFÂNCIA,

    A SUA INFÂNCIA,

    A NOSSA INFÂNCIA...

  • E PRINCIPALMENTE,
    COM A INFÂNCIA QUE DESEJAMOS PARA A CRIANÇA
    CONTEMPORÂNEA.

  • EDUCAÇÃO INFANTIL

    EDUCAÇÃO INFANTIL

    TEM SIDO FOCO DE INÚMERAS PESQUISAS NACIONAIS E INTERNACIONAIS
    GARANTIA DOS DIREITOS DAS CRINAÇAS NA MAPLIAÇÃO DE SUAS RELAÇÕES COM O MUNDO.

  • Crianças que freqüentam uma Educação Infantil de boa qualidade obtêm melhores resultados em testes de desenvolvimento e em seu desempenho na escola primária.

  • HÁ UM DISCURSO:
    .POLÍTICO
    .SOCIAL

    SOBRE A INFÂNCIA DE DIREITOS E DE OUTRO QUE SÃO AS PRÁTICAS SOCIAIS RELACIONADAS AS CRIANÇAS QUE NÃO GARANTEM SEUS DIREITOS FUNDAMENTAIS.

  • HÁ UMA SEPARAÇÃO ENTRE DEFESA DOS DIREITOS DAS CRIANÇAS
    E SUA EFETIVAÇÃO COM A PRÁTICA.

  • EM ANÁLISE À DOCUMENTO LEGAIS,VERIFICA-SE DISTÂNCIA ENTRE A NORMATIZAÇÃO
    E APLICAÇÃO DAS LEGISLAÇÕES.

  • A LEGISLAÇÃO SOZINHA,NÃO TEM O PODER DE SOLUCIONAR
    OS PROBLEMAS E TAMPOUCO,GARANTIR A APLICABILIDADE
    DE SEUS ARTIGOS.

  • HÁ NECESSIDADE DE ORGANIZAÇÃO POR PARTE DA SOCIEDADE.
    É NECESSÁRIO MANISFESTAR-SE EM DEFESA DA EFETIVAÇÃO DOS DIREITOS DAS CRIANÇAS.


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  • ESPERO QUE NO DECORRER DESTE CURSO VOCÊ POSSA APROVEITAR O MÁXIMO DO CONTEÚDO. BONS ESTUDOS.
  • EDUCAÇÃO INFANTIL
  • A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Desenvolvimento da linguagem oral
  • Desenvolvimento da linguagem escrita
  • Função da escrita
  • A gente só escreve e lê palavras?
  • A classificação:
  • A seriação:
  • Crianças de zero a três anos
  • Crianças de quatro a seis anos
  • Conteúdos
  • Crianças de zero a três anos
  • Orientações Didáticas
  • Orientações Gerais para o professor sobre o ambiente alfabetizador
  • Organização do tempo atividades permanentes
  • Bibliografia
  • Perspectivas da atualização das Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil
  • Organização das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
  • aos conhecimentos de diferentes linguagens, à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
  • § 1º Na efetivação desse objetivo, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:
  • § 3º - As propostas pedagógicas da Educação Infantil das crianças filhas de agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta, devem:
  • Principais desafios
  • O papel dos Conselhos de Educação
  • Processo de implementação das DCNEI nos municípios
  • O COTIDIANO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • FUNÇÕES E PROPOSTAS
  • Atenção ao histórico dos pré-escolares...
  • CAROS PROFESSORES (AS)
  • Jogo, brinquedo, brincadeira e a Educação
  • I. JOGO NA EDUCA~ÇÃO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
  • AUTORES QUE COMEÇAM A DESATAR O NÓ DO CONGLOMERADO DE SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS AO TERMO
  • Características dos jogos
  • As relações entre o jogo infantil e a educação: paradigmas
  • Tipos de brinquedo e brincadeira
  • Algumas considerações sobre os brinquedos...
  • As categorias de brincadeiras
  • Metáfora e símbolo como chaves da natureza do homem
  • A brincadeira de faz-de-conta: lugar do simbolismo, da representação, do imaginário edda bomtempo
  • A brincadeira, os brinquedos e a realidade
  • A séria busca no jogo: do lúdico na matemática
  • O jogo e o fracasso escolar sahda marta ide
  • A reversão do fracasso
  • O jogo como instrumento...
  • Jogos e sua interações...
  • (...)
  • O uso de brinquedos e jogos na intervenção psicopedagógica de crianças com necessidades especiais Leny Magalhães Mrech
  • O uso de brinquedos, jogos e materiais pedagógicos e as estruturas de alienação no saber
  • O jogo na organização curricular para deficientes mentais maria luisa sproveri ribeiro
  • Brincadeiras e brinquedos na tv para crianças: mobilizando opiniões de professores em formação inicial maria felisminda de Rezende e Fusari
  • Trecho do programa
  • O que os alunos (professorandos) analisaram?
  • O que os professorandos gostaram no trecho assistido e por quê
  • Sugestões de melhora
  • Jogo e formação de professores: videopsicodrama pedagógico heloísa dupas penteado
  • Videopsicodrama pedagógico
  • Entendo o que foi feito...
  • Aprender brincando: o uso de jogos na educação
  • Jogos na educação
  • Como criar um jogo?
  • O desafio de criar um jogo
  • Pensando no jogo
  • A Música na Educação Infantil
  • 1 ) O que é música?
  • 2) A História da Música na Educação
  • História da música na educação brasileira
  • 3) Apreciação – Instrumentos Musicais
  • 4) A Educação Musical para crianças de 0 a 6 anos
  • 4.1) Referenciais Curriculares para a Educação Infantil
  • 5) Plano de aula
  • Plano de aula
  • Plano de Aula
  • 6) Conclusão
  • Oficina: Elaboração de Atividades Pedagógicas com uso do PowerPoint
  • Público alvo
  • Justificativa
  • Ações desenvolvidas:
  • Resultados esperados:
  • Qual história você mais gostou?
  • Distúrbios de Aprendizagem e Linguagem no Ambiente Escolar
  • APRESENTAÇÃO
  • OBJETIVO
  • ATÉ A IDADE MÉDIA – A INFÂNCIA NÃO ERA SEPARADA DA FASE ADULTA
  • DIFICULDADES X TRANSTORNOS APRENDIZAGEM
  • DIFICULDADES de APRENDIZAGEM Naturais e Secundárias (Sonia Moojen)
  • TRANSTORNO / DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM (American Psychiatric Association, 1994)
  • DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM X DIFICULDADES ESCOLARES Ciasca
  • APRENDIZAGEM Poppovic
  • PROFESSOR ZONAS DE DESENVOLVIMENTO – VYGOTSKY ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL – FUNÇÕES JÁ AMADURECIDAS E COMPLETADAS, O INDIVÍDUO REALIZA POR SI SÓ, SEM AUXÍLIO DO OUTRO ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL – FUNÇÕES AINDA NÃO AMADURECIDAS, REALIZADA COM A AJUDA DO OUTRO PARA AVANÇAR
  • APRENDIZAGEM/LINGUAGEM DEPENDE DA RELAÇÃO DIRETA COM O BIOLÓGICO, O AFETIVO E O SOCIO -CULTURAL
  • COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
  • SISTEMA NERVOSO CENTRAL
  • Hemisférios cerebrais
  • CAPACIDADES PRÉVIAS PARA AQUISIÇÃO DE LEITURA E ESCRITA
  • Consciência fonológica capacidade metafonológica (reflexão consciente e intencional) de perceber e manipular os segmentos da fala
  • Consciência fonológica
  • NÍVEL SEMÂNTICO
  • MAPA SEMÂNTICO ACESSO LEXICAL
  • Memória
  • TÁLAMO – BUSCA INFORMAÇÃO ARMAZENADA NAS DIVERSAS PARTES DO CÓRTEX HIPOCAMPO – QUANDO A MEMÓRIA NÃO ESTÁ CONSOLIDADA
  • ATENÇÃO
  • PROCESSAMENTO DA LEITURA
  • Modelos Descritivos de Leitura
  • Modelos de Processamento da Leitura
  • VAMOS LER?
  • LEITURA E ESCRITA
  • PROCESSAMENTO DA ESCRITA
  • ESCRITA
  • ESCRITA NORMA CULTA
  • ESCRITA NORMA CULTA
  • COMPREENSÃO LEITORA (Still)
  • COMPREENSÃO LEITORA Níveis de complexidade
  • COMPREENSÃO LEITORA Níveis de complexidade
  • COMPREENSÃO LEITORA Níveis de complexidade
  • COMPREENSÃO DA LEITURA
  • DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM
  • DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM LEITURA
  • A marca neural da dislexia
  • DISLEXIA
  • DIFICULDADES
  • DISLEXIA
  • DISLEXIA Leitura de texto
  • DISORTOGRAFIA
  • DISGRAFIA “letra feia”
  • DISGRAFIA Sinais e Sintomas
  • DISGRAFIA Classificação
  • Discalculia
  • Discalculia SUBTIPOS
  • Discalculia
  • Desvio fonológico (dislalia)
  • TDAH
  • Processamento Auditivo
  • Processamento Auditivo SUGESTÕES DE ATIVIDADES FIGURA FUNDO VERBAL
  • Síndrome de Irlen sensibilidade escotópica
  • Síndrome de Irlen Sensibilidade escotópica
  • Dificuldades na Educação Infantil
  • Dificuldades na Classe de Alfabetização e la série do Ensino Fundamental
  • Dificuldades da 2ª à 8ª série do Ensino Fundamental
  • Dificuldades do Ensino Médio
  • Dificuldades No Ensino de Adultos
  • DIFICULDADES MAIS ENCONTRADAS NA ESCRITA
  • DIFICULDADES MAIS ENCONTRADAS NA ESCRITA
  • SUGESTÕES PARA SALA DE AULA ESTRATÉGIAS
  • SUGESTÕES PARA A SALA DE AULA
  • EDUCAÇÃO E SAÚDE
  • DIFICULDADES X DISTÚRBIOS
  • LÚDICO
  • UM POUCO DA HISTÓRIA DA BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO
  • A BRINCADEIRA COMO AÇÃO SOCIAL
  • Concepção sócio-antropológica: a brincadeira é um fato social, espaço privilegiado de interação infantil e de constituição do sujeito-criança como sujeito humano, produto e produtor de história e cultura.
  • PONTOS NECESSÁRIOS PARA O APARECIMENTO DA BRINCADEIRA:
  • INTERAGIR, INTERPRETAR, SIGNIFICAR ... PRODUZIR CULTURA
  • Essência da aprendizagem
  • O que é aprendizagem?
  • Fatores da aprendizagem
  • Atenção
  • Memória
  • Problemas de aprendizagem
  • 2. Classificação dos problemas de aprendizagem
  • Deficiências de aprendizagem
  • Distúrbios ou transtornos
  • Dificuldades de aprendizagem