Curso Online de ABORDAGEM COGNITIVA DA APRENDIZAGEM

ABORDAGEM COGNITIVA DA APRENDIZAGEM

A abordagem cognitiva da aprendizagem humana resulta da fusão da psicologia cognitiva e da neuropsicologia experimental que vai além de integrar dados de investigação transdisciplinares sobre a cognição, ou melhor, sobre os processos de pensamento e de conhecimento que a consubstanciam.

Módulo 1 - A abordagem cognitiva da aprendizagem humana

Segundo Fonseca (2009), é óbvio que qualquer aprendizagem, seja ela simbólica ou não, envolve uma complexa arquitetura de processos e subcomponentes cognitivos, na medida em que integra uma organização articulada e integrada de processos de atenção e vigilância, de processos de integração e retenção, de processamentos sequenciais e simultâneos de dados multimodais e de procedimentos de planificação e expressão da informação.

Compreendendo como tais processos evoluem e se inter-relacionam sistemicamente no cérebro, estaremos certamente mais próximos do que são efetivamente as funções (aqui significando também capacidades, habilidades ou competências) cognitivas da aprendizagem, podendo, por esse meio, identificar os obstáculos que a bloqueiam ou prevenir as disfunções ou dificuldades (ou descapacidades) que a impedem de florescer.

O que ocorre no cérebro em termos de aprendizagem, apesar de não haver ainda possibilidades de o determinar exatamente, nem de o observar simplesmente, constitui um processo cognitivo total que lhe dá suporte.

Conforme Fonseca (2009), desde os processos de atenção e memória, sem os quais a aprendizagem não seria possível, aos processos transientes perceptivos, imagéticos, simbólicos e conceituais, passando pela resolução de problemas, até à expressão de informação e sua concomitante prestação comportamental, o que exige a rechamada e a recuperação da mesma, para além da sua fluência melódica, a suas metas sincronização e a sua meta coordenação, todos eles, no seu conjunto, ilustram necessariamente a eficácia ou ineficácia das diferentes competências cognitivas (cognitive skills) que a suportam.

Os processos de atenção e memória são FUNDAMENTAIS para a aprendizagem.

Como é inviável penetrar no cérebro, só observando como ele capta, extrai, integra, armazena, combina, elabora, planifica e comunica informação, podemos antever se a aprendizagem ocorreu ou não. Todos estes fatores da performance, prestação ou desempenho intelectual constituem os processos básicos da aprendizagem, processos esses que Stenberg (1998,1982,1977) distingue em cinco componentes fundamentais da inteligência:

1. Componentes de aquisição;
2. Componentes de retenção;
3. Componentes de transferência;
4. Metacomponentes de controle (envolvendo planificação e decisão);
5. Componentes de desempenho.

Seguindo o mesmo autor, os componentes que compõem a natureza da inteligência, considerados como processos que operam sobre representações internas de eventos, de objetos e de símbolos, revelam na sua interligação dinâmica o desenvolvimento cognitivo. Na sua retro circularidade permanente e contínua está o segredo da construção e co-construção do conhecimento.

O desenvolvimento cognitivo é, portanto, segundo Stenberg (1982), metacomponencial, metaexperiencial e metacontextual, revelando a inteligência como um conjunto ou coleção de competências cognitivas que podem ser diagnosticadas e ensinadas separadamente, isto é, encerra um paradigma conceitual que a relaciona com o conhecimento e a cultura.