Curso Online de PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Curso Online de PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O curso Práticas pedagógicas na educação infantil abordará criticamente a reflexão sobre as práticas pedagógicas na Educação Infantil com...

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O curso Práticas pedagógicas na educação infantil abordará criticamente a reflexão sobre as práticas pedagógicas na Educação Infantil como sendo primordiais para o desenvolvimento de toda a vida escolar da criança pois a Educação Infantil é a primeira e, portanto, a mais importante etapa do desenvolvimento e do processo ensino/aprendizagem.
O aprofundamento dos estudos das práticas pedagógicas na Educação Infantil se justifica pela necessidade de profissionais bem preparados para lidar com essa etapa importante e essencial para o desenvolvimento da criança nas diversas áreas.

Equipe de professores especialistas, mestres e doutores nas disciplinas de administração, história, pedagogia, psicologia, sociologia, matemática, língua portuguesa,ciências biológicas, produção cultural, administração pública,engenheiros, advogados, cineastas, fotógrafos, jornalistas, profissionais e técnicos da saúde.



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** Material opcional, vendido separadamente.

Modelo de certificados (imagem ilustrativa):

Frente do certificado Frente
Verso do certificado Verso
  • Histórico da Ed.Infantil no Brasil

  • Educação Indígena

    As crianças indígenas eram instruídas desde cedo pelos idosos
    nas aldeias;
    Desenvolviam atividades como cerâmica,confecção de colares e outros objetos artesanais.

  • Educação jesuítica

    A criança índia foi vista pelos padres como tabula rasa, papel
    branco, para quem tudo podia ser ensinado.
    as estratégias desenvolvidas com a criança índia foram o ensino da língua, o teatro, a música e rituais cristãos acoplados ao ensino mnemônico.
    Além do ensino religioso, as instruções das habilidades de ler, escrever e contar estiveram presentes nas chamadas Casas de bê-á-bá ou Confrarias dos meninos.

  • Educação dos escravos

    a criança escrava entre 6 e 12 anos já começa a fazer
    pequenas atividades como auxiliares.
    a partir dos 12 anos eram vistos como adultos tanto para o trabalho quanto para a vida sexual.
    a criança branca, aos 6 anos, era iniciada nos primeiros
    estudos de língua, gramática, matemática e boas maneiras.

  • A criança no sec. XVII

    Até o século XVII a sociedade não dava muita atenção às crianças,a mortalidade infantil alcançava níveis alarmantes, por isso a criança era vista como um ser ao qual não se podia apegar, pois a qualquer momento ela poderia deixar de existir.
    As crianças eram vistas como miniaturas dos adultos.
    a socialização da criança e a transmissão de valores e de conhecimentos não eram assegurados pelas famílias e passava a conviver com outros adultos, ajudando-os em suas tarefas. ( Áries, 1978 ).

  • A criança no sec. XVIII

    Em meados do século XVIII e ao longo do século XIX, a criança
    passou a ser o centro de interesse educativo dos adultos.
    Segundo OLIVEIRA,
    [...] a [criança] começou a ser vista como sujeito de necessidades e objeto de expectativas e cuidados situados em um período de preparação para o ingresso no mundo dos adultos, o que tornava a escola [pelo menos para os que podiam freqüentá-la] um instrumento fundamental (2005, p.62).

  • A criança no Séc. XIX

    O que fazer com a educação das crianças menores de 07 anos?
    A escola primária ficava organizada de duas formas: de 07 a 13 anos abrangia o ensino primário e de 13 a 15 o secundário. Até então a mãe, cuidava do filho e protagonizava a educação
    considerada inicial na época, mas com a lei do ventre livre e a pobreza das famílias, muitas acabavam abandonando seus bebês ou entregando-os a “Roda dos Expostos”,que perdurou até 1950.

  • O jardim de infância

    Em 1875 surge o primeiro jardim de infância particular no Brasil, fundado por Menezes Vieira no Rio de Janeiro, apesar de sua escola atender a alta aristocracia da época, Menezes defendia que os jardins de infância deveriam dar assistência às crianças negras libertas pelo ventre livre e às com pouca condição econômica.

  • Desenvolvimento Harmônico da criança
    EM 1882 Rui Barbosa fala que os jardins de infância deveriam desenvolver de forma harmônica a criança.

  • Jardim de Infância Público

    O primeiro Jardim de Infância público é datado de 1896 na
    cidade de São Paulo;
    em 1899 é fundado o IPAI-RJ (Instituto de proteção e assistência à infância do Rio de Janeiro), que mais tarde
    abriria filial por todo o
    território nacional;
    neste mesmo ano que inaugura-se uma creche vinculada à
    fabrica de Tecidos Corcovado no RJ.

  • Educação Infantil no Séc. XX

    Em 1919 foi criado o Departamento da Criança no Brasil;
    Na “era do direito” surge um conceito mais amplo de criança e de infância.
    Surgem no Brasil alguns marcos legais importantes e decisivos na organização e estabilização da Educação Infantil.


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  • Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
  • Processo de revisão DCNEI
  • Perspectivas da atualização das Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil
  • Organização das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
  • O papel dos Conselhos de Educação
  • Processo de implementação das DCNEI
  • Processo de implementação das DCNEI nos municípios
  • Consulta Pública sobre orientações para a implementação das DCNEI
  • Etapas do desenvolvimento
  • Aspecto da criança menor de 3 anos
  • O brincar na pré-escola
  • Brincar, cuidar e educar
  • O brincar e a aprendizagem significativa
  • O brincar e as experiências motoras
  • A brincadeira de faz de conta
  • O processo de construção de conceitos
  • A organização do espaço
  • A criança e a arte
  • Teoria x práticas
  • Etapas da Comunicação Infantil
  • Comunicação não-verbal
  • Comunicação pré-verbal
  • Comunicação verbal
  • A formação do educador infantil
  • Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho.
  • As fases do desenvolvimento infantil
  • Desenvolver noções de localização espacial
  • Desenvolver o equilíbrio
  • Desenvolver a coordenação visomotora
  • Estimulação da área socioafetiva
  • Algumas sugestões de como desenvolver essa área
  • Desenvolver a identidade pessoal
  • Ampliar o círculo de relações sociais
  • Aprender noções de regras de convivência
  • Desenvolver o autoconhecimento
  • Promover a autonomia
  • Estimulando a linguagem