Curso Online de Avaliação Escolar

Curso Online de Avaliação Escolar

Curso que aborda algumas teorias avaliativas, concepções cotidianas da avaliação e dicas para aplicação prática em sala de aula. Excelen...

Continue lendo

Autor(a):

Carga horária: 9 horas

Por: R$ 40,00
(Pagamento único)

Certificado digital Com certificado digital incluído

Curso que aborda algumas teorias avaliativas, concepções cotidianas da avaliação e dicas para aplicação prática em sala de aula.
Excelente para quem busca qualificação e aperfeiçoamento profissional ou para quem precisa de titulação para concursos públicos, visto que a carga horária de 80 horas equivale a 10 pontos em concursos.

Graduada em Pedagogia, pós graduada em psicopedagogia, com MBA em Comportamento Organizacional. Docente desde de 2002,Coordenadora de projetos sociais culturais e educacionais de Organização não Governamental. Autora de apostilas de cursos profissionalizantes básicos e pedagogoa de rede de ensino nacional. Aceito sugestões de temas para cursos gratuitos e pagos e-mail:amanda-l-j@hotmail.com TWITTER:amandalj2



  • Aqui você não precisa esperar o prazo de compensação do pagamento para começar a aprender. Inicie agora mesmo e pague depois.
  • O curso é todo feito pela Internet. Assim você pode acessar de qualquer lugar, 24 horas por dia, 7 dias por semana.
  • Se não gostar do curso você tem 7 dias para solicitar (através da pagina de contato) o cancelamento ou a devolução do valor investido.*
* Desde que tenha acessado a no máximo 50% do material.
  • AVALIAÇÃO ESCOLAR

    avaliação escolar

    professora amanda

  • O que Significa Avaliar?

    o que significa avaliar?

    para jussara hoffmann

    a avaliação é essencial à educação. inerente e indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão sobre a ação. um professor que não avalia constantemente a ação educativa, no sentido indagativo, investigativo, do termo, instala sua docência em verdades absolutas, pré-moldadas e terminais. (p.17)

  • ainda segundo jussara hoffmann:

    a avaliação é reflexão transformada em ação. ação essa, que nos impulsiona para novas reflexões. reflexão permanente do educador sobre a realidade, e acompanhamento , passo a passo do educando, na sua trajetória de construção de conhecimento. (p.18)

  • para perrenoud (1999)

    a avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos;

    na avaliação da aprendizagem, o professor não deve permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente de caráter classificatório, sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico.

    a avaliação é um processo que deve estar a serviço das individualizações da aprendizagem.

  • para perrenoud (1999)

    a avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos;
    na avaliação da aprendizagem, o professor não deve permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente de caráter classificatório, sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico.
    a avaliação é um processo que deve estar a serviço das individualizações da aprendizagem.

  • na concepção de luckesi

    avaliar x examinar (uma questão histórica);

    avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível; por isso, não é classificatória, nem seletiva, ao contrário, é diagnóstica e inclusiva.

  • para luckesi:

    examinar é classificatório e seletivo, e por isso mesmo, excludente, já que não se destina a construção do melhor resultado possível, e sim a classificação estática do que é examinado.

    são situações opostas entre si, porém, nossos professores, em seu cotidiano não percebem tal distinção e quando dizem que estão avaliando, na verdade estão examinando.(p. 84)

  • AVALIAÇÃO ESCOLAR

    avaliação escolar

    o processo avaliativo ainda não alcançou progressos no ensino, mantendo-se classificatório e seletivo. a proposta de mudança de postura educacional é uma questão bastante complexa. a avaliação exige rigor técnico-científico, ampliando o aspecto pedagógico. nessa perspectiva, o professor deve avaliar constantemente com a preocupação de não fragmentar o processo.

  • Visão tradicional – aluno passivo; professor como detentor e transmissor do saber; objetivo: recepção e retenção dos conteúdos da aprendizagem, sem criticidade da realidade que o cerca. Visão atual – aluno ativo; professor mediador; ênfase na exploração e na descoberta; objetivo: apropriação e compreensão dos conteúdos das aprendizagens e no desenvolvimento do raciocínio e do pensamento (Consed, Progestão: 2001, p.22).

    visão tradicional – aluno passivo; professor como detentor e transmissor do saber; objetivo: recepção e retenção dos conteúdos da aprendizagem, sem criticidade da realidade que o cerca. visão atual – aluno ativo; professor mediador; ênfase na exploração e na descoberta; objetivo: apropriação e compreensão dos conteúdos das aprendizagens e no desenvolvimento do raciocínio e do pensamento (consed, progestão: 2001, p.22).

  • a avaliação por ser processo contínuo, visa à correção das possíveis distorções e ao encaminhamento para a consecução dos objetivos previstos.

    trata-se da continuidade da aprendizagem dos alunos e não da continuidade de provas.

  • o processo de avaliação se coloca como elemento integrador e motivador, e não como uma situação de ameaça, pressão ou terror.

    a avaliação abrange três dimensões:
    • o desempenho do aluno;
    • o desempenho do professor;
    • a adequação do programa.


Matricule-se agora mesmo Preenchendo os campos abaixo
R$ 40,00
Pagamento único
Processando... Processando...aguarde...
Autorizo o recebimento de novidades e promoções no meu email.

  • AVALIAÇÃO ESCOLAR
  • O que Significa Avaliar?
  • AVALIAÇÃO ESCOLAR
  • Visão tradicional – aluno passivo; professor como detentor e transmissor do saber; objetivo: recepção e retenção dos conteúdos da aprendizagem, sem criticidade da realidade que o cerca. Visão atual – aluno ativo; professor mediador; ênfase na exploração e na descoberta; objetivo: apropriação e compreensão dos conteúdos das aprendizagens e no desenvolvimento do raciocínio e do pensamento (Consed, Progestão: 2001, p.22).
  • O currículo estadual e a proposta de avaliação formativa Fundamenta-se na observação e no registro do desenvolvimento dos alunos, em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais, decorrentes das propostas de ensino; É contínua, diagnóstica e sistemática e é o eixo do processo de ensino-aprendizagem. Faz parte da aula do professor e deve ser observada em cada situação de aprendizagem proposta pelo mesmo e realizada pelo aluno;
  • Permite rever todos os passos do planejamento do processo de ensino-aprendizagem; Pressupõe que a escola, antes de avaliar seus alunos, avalie-se como Instituição.
  • Para realizar a avaliação formativa deve-se: - Ter padrões claramente estabelecidos do que é necessário aprender e de seu caráter significativo e funcional, para que o aluno possa aplicá-lo em seu contexto de desenvolvimento pessoal; - Ter definido situações de aprendizagem adequadas em determinado espaço de tempo;
  • - Ter mecanismos para verificar como cada aluno conseguiu interagir com o que foi proposto; - Ter mecanismos para reconduzir o processo, caso não haja um desempenho satisfatório; - Conhecer os alunos.
  • A utilização dos instrumentos deve ser adequada ao contexto em que o professor se encontra.
  • A “prova” • Prova escrita: objetiva 1. Múltipla escolha 2. Verdadeiro ou falso 3. Relação de pares 4. Preenchimento de lacunas 5. Respostas curtas
  • Roteiro de Análise das Avaliações
  • Referências