Curso Online de COMO CRIAR UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA; módulo um

Curso Online de COMO CRIAR UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA; módulo um

O curso atende a demanda de diretores, coordenadores e donos de escola que querem atender os alunos especiais. Possui dois módulo, este é...

Continue lendo

Autor(a):

Carga horária: 4 horas

Por: R$ 30,00
(Pagamento único)

Certificado digital Com certificado digital incluído

O curso atende a demanda de diretores, coordenadores e donos de escola que querem atender os alunos especiais. Possui dois módulo, este é o primeiro com as informações estruturais. No segundo, será apresentado materiais e recursos para instrumentalizar o processo.

Possui formação em Licenciatura e Bacharelado em Geografia (Fundação Santo André), Especialista em Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (UNESP), Especialista em Psicopedagogia Clinica e Institucional (ESAB), possui curso nas áreas: Universidade e sociedade, filosofia e sociologia para Ensino Médio, TICs aplicadas na educação, HTML básico e Intermediário e Gestão da Sala de Aula, por Dr. Celso Vasconcelos. Atua como Professor no Ensino Médio e fundamental na educação pública e privada desde 2004 e Professor Coordenador Pedagógico desde 2011. Blogueiro, Escritor e pesquisador da educação. Site: http://www.professormarciocd.esy.es blog: http://aprendendoaoaprender.blogspot.com.br/



  • Aqui você não precisa esperar o prazo de compensação do pagamento para começar a aprender. Inicie agora mesmo e pague depois.
  • O curso é todo feito pela Internet. Assim você pode acessar de qualquer lugar, 24 horas por dia, 7 dias por semana.
  • Se não gostar do curso você tem 7 dias para solicitar (através da pagina de contato) o cancelamento ou a devolução do valor investido.*
* Desde que tenha acessado a no máximo 50% do material.
  • COMO CRIAR UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

    COMO CRIAR UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

    PROF. ESP. MARCIO C DOMENEGUETTI
    MÓDULO I

  • APRESENTAÇÃO

    APRESENTAÇÃO

    Olá caro(a) cursista!
    Este material foi construído para atender as dificuldades dos diversos profissionais da educação, donos de escolas, diretores e coordenadores, que possuem alunos PAEE (portadores de atendimento educativo especial), no trato ambiental que possua uma perspectiva inclusiva. O novo paradigma da educação, Perspectiva Inclusiva, já indica uma avanço na compreensão dos fatos; a criança não é introduzida na escola, mas atendida, o que demanda uma mudança na estrutura do pensamento escolar. Assim vamos aprender a lidar com as várias dimensões da escola no Atendimento especializado, com criança deficientes, portadoras de transtornos ou síndromes e qualquer outra que precise de uma atenção educativa especializada.

  • SUMÁRIO

    SUMÁRIO

    Introdução ao pensamento “Perspectiva Inclusiva”
    Tecnologia Assistiva.
    Gestão escolar (ação participativa)
    Cotidiano Escolar; categoria de analise científica.
    Estrutura Pedagógica; analise do ambiente escolar.
    Plano Individualizado de Aula/ensino
    REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
    ANEXOS

  • INTRODUÇÃO AO PENSAMENTO DA PERSPECTIVA INCLUSIVA

    INTRODUÇÃO AO PENSAMENTO DA PERSPECTIVA INCLUSIVA

    O direito é o fundamento da escola em perspectiva inclusiva

    Símbolo do autismo

    No contexto da Perspectiva inclusiva, vamos perceber que é direito de qualquer um frequentar, aprender e dividir espaço escolar.

    FREQUENTAR: A escola é um lugar onde se promove as mudanças da sociedade, mesmo com todas suas falhas é importante,.

    APRENDER: O aprender na escola se distingue de qualquer outro; ela representa a instituição com uma cultura peculiar no processo de ensinar e aprender. Representa o pensamento científico. Onde mais, jovens e crianças poderiam aprender cientificamente sem passar pela escola.

    DIVIDIR: Na escola os espaços são cooperativos, são praticados com restrições entre o que é meu e o que é seu. Se não for dada a experiência à pessoas diferentes a oportunidade da escola, como poderemos ter uma sociedade mais justa

  • TECNOLOGIA ASSISTIVA

    TECNOLOGIA ASSISTIVA

    Trata-se de instrumentos de acessibilidade;
    Acessibilidade não está relacionado apenas ao acesso para deficiente, quando falamos de acessibilidade temos que lembrar do acesso à aprendizagem, leitura, audição, atenção aos problemas, interação e tantas outras situações que ocorrem na escola.
    Outro aspecto é que a Tecnologia Assistiva (TA), não se restringe à instrumento de aprendizagem. Quando andamos pela cidade podemos ver ônibus com adaptações em seu piso, cadeira de rodas, rampas de acesso, telefones com gravações em braile nas teclas e assim por diante.

  • Alguns recursos TA são projetados de forma genéricas, no entanto, para uma aplicação eficiente na escola é preciso testar e avaliar sua funcionalidade.

    Alguns recursos TA são projetados de forma genéricas, no entanto, para uma aplicação eficiente na escola é preciso testar e avaliar sua funcionalidade.

  • TECNOLOGIA ASSITIVA

    TECNOLOGIA ASSITIVA

    NA ESCOLA

    O recurso deve ser testado de acordo com sua finalidade. A melhor forma é avaliar seu uso com o aluno(s) específico(s).
    Os recursos podem ser produzidos por alunos ou professores com o uso de materiais recicláveis ou de fácil acesso para a escola.

    ATIVIDADES DE MAPA (GEOGRAFIA)

  • CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA

    CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA

    1º EFETIVIDADE DO RECURSO
    2º ADEQUAÇÃO DO CONTEXTO DE APLICAÇÃO
    3º ADEQUAÇÃO DA SUA FINALIDADE
    4º ESTRATÉGIA DE APLICAÇÃO
    5º ADEQUAÇÃO ÀS CARACTERÍSTICAS DO ESTUDANTE.

  • EFETIVIDADE DO RECURSO

    EFETIVIDADE DO RECURSO

    Observar se:
    1º a forma é adequada ao uso e as necessidades;
    2º o tamanho permite que o estudante assimile o contexto.
    3º as cores e o contraste está adequado ao contexto do estudante.
    4º peso, densidade e outros.

  • ADEQUAÇÃO DO CONTEXTO DE APLICAÇÃO

    ADEQUAÇÃO DO CONTEXTO DE APLICAÇÃO

    Dentro da aplicação que pretendo, o ambiente de aprendizagem permite que:
    1º O aluno tem espaço para interagir com a TA e outros alunos?
    2º O assunto do conteúdo genérico pode ser associado ao contexto da aplicação do TA?
    3º Se não é possível, qual a finalidade do uso do TA na ocasião da aula?

  • ADEQUAÇÃO DA SUA FINALIDADE

    ADEQUAÇÃO DA SUA FINALIDADE

    Ter o seguinte questionamento:
    Eu, como professor, gestor, funcionário ou dono da escola, consegui o que pretendia com o recurso que construi ou comprei para o aluno?


Matricule-se agora mesmo Preenchendo os campos abaixo
R$ 30,00
Pagamento único
Processando... Processando...aguarde...

Desejo receber novidades e promoções no meu e-mail:


  • 1-INTRODUÇÃO AO PENSAMENTO DA PERSPECTIVA INCLUSIVA
  • 2-TECNOLOGIA ASSISTIVA
  • 3-GESTÃO ESCOLAR PARTICIPATIVA
  • 4-Estrutura Pedagógica; analise do ambiente escolar.
  • 5-PLANO INDIVIDUALIZADO DE ENSINO/AULA
  • 6-FINALIZANDO