Curso Online de Curso de Aperfeiçoamento em Atendimento Educacional Especializado - AEE
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Curso Online de Curso de Aperfeiçoamento em Atendimento Educacional Especializado - AEE

Este curso trata, entre outras coisas, sobre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) que tr...

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Este curso trata, entre outras coisas, sobre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) que trata mais especificamente sobre o AEE – Atendimento Educacional Especializado, abordando sua institucionalização na escola comum, seu desenvolvimento e sobre os alunos contemplados por essa política.

Mestranda em Psicanálise - FAES,Pós - graduada em Psicopedagogia Clinica e Institucional - UCAM,em Educação Especial com ênfase em Atendimento Educacional Especializado(AEE) - UFC, em Gestão Educacional - ISEC, Graduada em Pedagogia - UESPI. Professora de Educação Básica com mais de 10 anos de experiência. Desenvolve projetos e cursos de formação continuada de professores da educação infantil e ensino fundamental de 1° ao 5° ano.Experiência também em Gestão Educacional, Coordenação Pedagógica e Atendimento Educacional Especializado.


- Kátia Soares Rodrigues

- Maria Emilia De Araujo Dos Santos

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  • Curso de Aperfeiçoamento em Atendimento Educacional Especializado – AEE

    Curso de Aperfeiçoamento em Atendimento Educacional Especializado – AEE

    Professora Esp. Rochelli Pontes

  • Introdução

    Introdução

    Este curso versa sobre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) que trata mais especificamente sobre o AEE – Atendimento Educacional Especializado, abordando sua institucionalização na escola comum, seu desenvolvimento e sobre os alunos contemplados por essa política.

  • Tópicos que serão abordados:
    A Política Nacional de Educação Especial (2008) ;
    Recursos Pedagógicos Acessíveis e Comunicação Aumentativa e Alternativa;
    Livro Acessível e Informática Acessível;
    Orientação e Mobilidade, Adequação Postural e Acessibilidade Espacial.

  • Alunos com Deficiência Intelectual;
    Alunos com Deficiência Visual;
    Alunos com Surdocegueira e Deficiências Multiplas;
    Transtornos Globais do Desenvolvimento;
    Pessoas com Surdez;
    Alunos com altas habilidades/superdotação.

  • A Política Nacional de Educação Especial (2008)

    A Política Nacional de Educação Especial (2008)

    O Atendimento Educacional Especializado – AEE, é um serviço de educação especial que entre outras coisas, identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. (SEESP/MEC,2008).
    O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, objetivando a sua autonomia dentro e fora da escola, sendo a sua oferta obrigatória em todos os sistemas de ensino.
    Deve ser ofertado de forma preferencial nas escolas comuns, em um espaço físico denominado de Sala de Recursos Multifuncionais.

  • Alunos Público - Alvo

    Alunos Público - Alvo

    Nas salas de recursos multifuncionais são atendidos os alunos que são público – alvo da educação especial, conforme estabelecido na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e no Decreto de N.6.571/2008.
    Os quais são: alunos com deficiência; alunos com transtornos globais do desenvolvimento e alunos com altas habilidades/superdotação.

  • Alunos com Deficiência

    Alunos com Deficiência

    Aqueles [...] que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas (ONU,2006).

  • Alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento

    Alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento

    Aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertorio de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo.
    Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil. (MEC/SEESP,2008).

  • Alunos com altas habilidades/superdotação

    Alunos com altas habilidades/superdotação

    São aqueles alunos que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas na área de seu interesse (MEC/SEESP,2008).

  • Matrícula no AEE

    Matrícula no AEE

    A matrícula no AEE é condicionada à matrícula no ensino regular.
    O atendimento poderá ser oferecido em Centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou privada, sem fins lucrativos.
    Os tais centros devem obedecer as orientações da nova política e as Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o AEE na Educação Básica (MEC/SEESP,2009).

  • Escola Comum e Educação Especial

    Escola Comum e Educação Especial

    O principal motivo de o AEE ser realizado preferencialmente na própria escola do aluno está na possibilidade de que suas necessidades educacionais específicas possam ser atendidas e discutidas no dia a dia da escola e com todos os que atuam no ensino regular e na educação especial.
    Os professores comuns e de educação especial precisam estar envolvidos um com o outro, para que os objetivos específicos de ensino sejam alcançados, compartilhando o trabalho interdisciplinar e colaborativo.


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  • Escola Comum e Educação Especial
  • Eixos de articulação:
  • O Projeto Político Pedagógico e o AEE
  • A oferta do AEE
  • Decreto Nº 6.571/2008
  • Condições para financiamento do AEE
  • A organização do atendimento
  • Como pode ser feito o atendimento
  • O professor de AEE
  • Atribuições do Professor de AEE
  • Conteúdos do AEE
  • Recursos do AEE
  • Conteúdos do AEE
  • Formação de Professores para AEE
  • Salas de Recursos Multifuncionais - SRM
  • Tipos de Salas de Recursos
  • Sala Tipo I
  • Sala tipo II
  • Critérios para solicitação das SRM
  • Resumindo
  • Recursos Pedagógicos Acessíveis
  • Recursos de baixa tecnologia
  • Recursos de Alta Tecnologia
  • Produção Escrita
  • Recursos que auxiliam a escrita
  • Acesso à leitura
  • Alguns exemplos de recursos para leitura
  • Materiais escolares e pedagógicos com acessibilidade
  • Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA)
  • Tecnologia Assistiva – TA
  • Os recursos de comunicação
  • Vocabulário
  • Esse é apenas um dos modelos de Pranchas de comunicação que podem ser utilizados com o vocabulário escolhido.
  • Símbolos Gráficos
  • Recursos de comunicação
  • Cartões de comunicação
  • Pranchas de comunicação
  • Pastas de comunicação
  • Carteiras de comunicação e chaveiro de comunicação
  • Colete de comunicação
  • Agenda de comunicação
  • Calendários e quadros de atividades
  • Vocalizadores
  • Computador
  • CAA para alunos com Surdocegueira e Deficiências Multiplas
  • Recursos utilizados
  • Caderno de Receitas
  • Cadernos de comunicação
  • Objeto de referência
  • Objeto concreto
  • Objeto de referência desnaturalizado
  • O trabalho com CAA
  • Objetivos da CAA no AEE
  • Livro Acessível
  • Decreto Nº. 5.296/04
  • Lei de Direito Autoral
  • Programa Brasil Acessível
  • Orientação e Mobilidade, Adequação Postural e Acessibilidade Espacial
  • Alunos com Surdocegueira e Deficiências Multiplas
  • Definição do MEC
  • A avaliação pedagógica
  • Aspectos avaliados
  • Avaliação baseada no jogo
  • Prática Avaliativa Cotidiana
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  • Comunicação
  • Inicio da comunicação
  • Etapas de interação
  • Resistência e rejeição
  • Outras fases
  • Resposta cooperativa
  • Elementos principais de avaliação
  • Comunicação pré-simbólica
  • Objeto de referência e as atividades
  • Do objeto ao símbolo
  • Sistemas de comunicação
  • Alfabeto “Dactilológico”
  • Meios técnicos com saída em Braille
  • Atividade sensorial motora
  • Atividades motoras favoráveis à comunicação
  • Transtornos Globais do Desenvolvimento
  • Leo Kanner
  • As descrições de Kanner sobre o autismo
  • Análises de Kanner
  • Memória e hipersensibilidade a estímulos
  • Hans Asperger
  • Descrições de Asperger
  • Autismo – Transtorno do Desenvolvimento
  • Classificação dos TGD
  • Caracterização dos TGD
  • Autismo
  • Outras características
  • Síndrome de Rett
  • Síndrome de Asperger
  • Transtorno Desintegrativo da Infância
  • Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação
  • Função executiva
  • Aspectos observados
  • Teoria da Mente
  • Cognição Social
  • O trabalho em sala de aula
  • O AEE e o aluno com TGD
  • Alunos com Deficiência Intelectual
  • Autonomia Intelectual
  • O Aluno com Deficiência Intelectual: Aspectos a considerar
  • Mecanismos de aprendizagem
  • Motivação
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  • Atenção! ...
  • Ritmo e intensidade da atenção
  • Memória
  • Transferências
  • Metacognição
  • O AEE de alunos com Deficiência Intelectual
  • As Intervenções
  • Alunos com Deficiência Visual
  • Alunos com baixa visão
  • Fatores clínicos
  • Indícios para investigação
  • Recursos de Acessibilidade para os alunos com Baixa Visão
  • Auxílios não – ópticos
  • Recursos de Tecnologia da Informação e Comunicação – TICS
  • Uso dos recursos tecnológicos para produção de material
  • Alunos com cegueira
  • Cegueira congênita
  • Cegueira Adventícia ou Adquirida
  • Formação de conceitos e construção de conhecimentos
  • Aprendizagem e alfabetização de alunos com cegueira
  • Sistema Braille
  • O AEE para pessoa com cegueira
  • Escolarização de Pessoas com Surdez
  • Oralismo
  • Comunicação total
  • Bilinguismo
  • Decreto nº 5.626/2005
  • Atendimento Educacional Especializado em Libras
  • Atendimento Educacional Especializado para o Ensino de Libras
  • Atendimento Educacional Especializado para o Ensino de Língua Portuguesa
  • Alunos com altas habilidades/superdotação
  • As neurociências
  • Neurotransmissores:  Mensageiros do Cérebro
  • Córtex e Aprendizagem
  • Referencias Bibliográficas