Curso Online de Dificuldades de Aprendizagem da Matemática

Curso Online de Dificuldades de Aprendizagem da Matemática

O curso traz informações sobre as dificuldades que podem ocorrer ao longo do processo de aprendizagem da matemática, permitindo ao educad...

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O curso traz informações sobre as dificuldades que podem ocorrer ao longo do processo de aprendizagem da matemática, permitindo ao educador identificá-las.

O curso é direcionado à pedagogos, psicopedagogos e professores de matemática.

Licenciada em pedagogia pela Universidade Federal do Pará (UFPA);Especialista em psicopedagogia clínica e institucional;Especialista em gestão escolar; Docente dos cursos de pedagogia; Diretora de unidade de ensino



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  • Dificuldades de Aprendizagem da Matemática

    dificuldades de aprendizagem da matemática

  • Dificuldades de aprendizagem da matemática

    dificuldades de aprendizagem da matemática

    as dificuldades com números podem ocorrer no inicio da aprendizagem das operações básicas de contagem, adição e subtração, gerando dificuldades quando habilidades básicas, exigidas ao longo dos anos escolares, não forem desenvolvidas o que pode levar a desmotivação pelo aluno, em que este passa a não gostar de números devido seu fracasso inicial.

  • muitas crianças apresentam dificuldades em relacionar os procedimentos matemáticos a sua vida diária e vice-versa. inicialmente, nos primeiros estágios do aprendizado matemático, o aluno consegue raciocinar problemas com situações de seu cotidiano, mas não resolve um problema matemático escrito. posteriormente, ao longo das séries escolares, alguns alunos realizam cálculos aritméticos.

  • isso, porque, para muitos alunos, a matemática aprendida na escola é para ser aplicada somente em sala de aula, possuindo pouco significado em situações diárias. nas palavras de moreneo e solé (2000, p. 295),
    (...) tradicionalmente, o ensino de matemática esteve presidido, em geral, por tendências formalistas que se baseavam mais na manifestação sintática de símbolos e de regras do que significado dos mesmos.

  • conseqüentemente, os alunos manipulam símbolos de acordo com várias regras sem, no entanto, entendê-las. isso faz com que os alunos não consigam unir os símbolos ao seu significado, dificultando a resolução de problemas de forma significativa. o ensino formalista da matemática possui uma linguagem formada de um conjunto de regras e normas desprovidas de significado.

  • o problema fundamental do ensino de matemática diz respeito à necessidade do aluno vincular as expressões simbólicas, próprias da linguagem formal da matemática, ao seu significado, utilizando-os em situações e problemas de maneira eficiente.

  • segundo garcía (1998, p. 217), as dificuldades de aprendizagem da matemática podem ter seus efeitos em uma ou mais das seguintes áreas:
    no cálculo aritmético;
    na aprendizagem mecânica como a memorização de horários e números;
    nos trabalhos escritos;
    e/ou na coordenação motora fina.

  • a linguagem matemática é complexa, expressa através de símbolos. por esse motivo deve-se atentar para as dificuldades dos alunos em compreender os problemas matemáticos e as operações aritméticas em virtude das dificuldades em leitura e escrita.

  • para garcía (1998, p. 211), o desenvolvimento da aprendizagem matemática incide em diversas atividades,
    estas incluem habilidades “lingüísticas” (como a compreensão e o emprego da nomenclatura matemática, a compreensão ou denominação de operações matemáticas e a codificação de problemas representados com símbolos matemáticos), habilidades “perceptivas” (como o reconhecimento ou a leitura de símbolos numéricos ou sinais aritméticos, e o agrupamento de objetos em conjuntos, habilidades de “atenção” (como copiar figuras corretamente nas operações matemáticas básicos. recordar o número que “transportamos” e que devemos acrescentar a cada passo, e observar os sinais das operações) e as habilidades “matemáticas” (como o surgimento das seqüências de cada, passo nas operações matemáticas, contar objetos e aprender as tabuadas de multiplicação.

  • pode ocorrer de um aluno desenvolver habilidades propostas por outras disciplinas e apresentar dificuldades de aprendizagem em matemática. tais dificuldades podem ser conseqüências de transtornos de aprendizagem da matemática, ou seja, da acalculia e da discalculia. é importante que o professor conheça a diferença entre tais transtornos a fim de não fazer um julgamento prévio do aluno.

  • Acalculia

    acalculia

    para marrison e siegel (apud garcía 1998, p. 60), a acalculia, enquanto uma lesão cerebral ou disfunsão cerebral se dá numa criança. para o autor a acalculia diz respeito a um transtorno relacionado com a aritmética, adquirida após uma lesão cerebral. para o autor existem duas formas de acalculia.


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