Curso Online de Formação de Professores de Ciências

Curso Online de Formação de Professores de Ciências

O curso "Formação de Professores de Ciências" objetiva apresentar os principais princípios norteadores na formação do professor de ciências.

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O curso "Formação de Professores de Ciências" objetiva apresentar os principais princípios norteadores na formação do professor de ciências.

Bacharel e Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD (2007). Mestre em Produção Vegetal pela UFGD, e atua nas seguintes linhas de pesquisa: Conservação de Recursos Naturais Renováveis, Uso da Terra e Zoneamento Ambiental.



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  • FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS

    formação de professores de ciências

    tendências e inovações

    bióloga msc., geula graciela gomes gonçalves

  • 1.Conhecer a matéria a ser ensinada

    1.conhecer a matéria a ser ensinada

    importância de um bom conhecimento da matéria a ser ensinada.
    importância de conteúdos científicos para o conhecimento e preparação de professores no que se refere à educação do segundo ciclo do 1º grau.
    porém, a falta de conhecimentos científicos constitui a principal dificuldade para que os professores afetados se envolvam em atividades inovadoras.

  • trabalhos investigativos, mostram a carência de conhecimentos da matéria pelos professores.

    com isso, o professor forma-se um transmissor mecânico dos conteúdos de lucro de texto.

  • Apesar do fato de “conhecer o conteúdo da disciplina” ser algo tão claro, implica conhecimentos profissionais muito diversos:

    apesar do fato de “conhecer o conteúdo da disciplina” ser algo tão claro, implica conhecimentos profissionais muito diversos:

    • conhecer a história das ciências.

    conhecer as orientações metodológicas empregadas na construção do conhecimento.

    conhecer as interações ciência/tecnologia/ sociedade.

  • ter algum conhecimento dos desenvolvimentos científicos recentes e suas perspectivas.

    saber selecionar conteúdos adequados.

    estar preparado para adquirir novos conhecimentos.

    ter um ponto de vista didático a partir de um bom domínio da matéria.

  • 2.Conhecer e questionar o pensamento docente espontâneo

    2.conhecer e questionar o pensamento docente espontâneo

    questionar a visão simplista do que é ciência e o trabalho científico.

    questionar a redução habitual do aprendizado das ciências.

  • questionar o caráter “natural” do fracasso generalizado dos alunos nas disciplinas científicas.

    questionar o autoritarismo da organização escolar.

    questionar a idéia de que ensinar é fácil.

  • 3.Questionar as idéias docentes de “senso comum” sobre o ensino a aprendizagem das ciências

    3.questionar as idéias docentes de “senso comum” sobre o ensino a aprendizagem das ciências

  • 4.Crítica fundamentada no ensino habitual

    4.crítica fundamentada no ensino habitual

    o ensino habitual: reflexo da formação docente.
    mudanças didáticas necessárias ao ensino habitual.
    avanços esperados na formação e na prática docente com a inclusão de mudanças didáticas no campo das ciências.

  • 6. Saber preparar atividades Capazes de Gerar uma Aprendizagem efetiva

    6. saber preparar atividades capazes de gerar uma aprendizagem efetiva

    o interesse por saber programar atividades de aprendizagem manifesta-se como uma das necessidades formativas básicas dos professores.

    o essencial é que os alunos adquiriram uma primeira concepção da tarefa a realizar, tarefa esta que se deve ser colocada funcionalmente.

  • estratégia de ensino para uma aprendizagem como pesquisa:
    propor situações problemáticas que sejam acessíveis e gerem interesse.
    propor aos alunos o estudo qualitativo das situações problemática propostas e a tomada de decisões para estabelecer problema preciso.
    orientar o tratamento científico dos problemas precisos.


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  • FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
  • 1.Conhecer a matéria a ser ensinada
  • Apesar do fato de “conhecer o conteúdo da disciplina” ser algo tão claro, implica conhecimentos profissionais muito diversos:
  • 2.Conhecer e questionar o pensamento docente espontâneo
  • 3.Questionar as idéias docentes de “senso comum” sobre o ensino a aprendizagem das ciências
  • 4.Crítica fundamentada no ensino habitual
  • 6. Saber preparar atividades Capazes de Gerar uma Aprendizagem efetiva
  • 7. Saber Dirigir o Trabalho do Aluno
  • Avaliação
  • Avaliação e Entrega
  • Funções
  • Cuidados nos processos de Avaliação:
  • Saber Avaliar
  • 9. Adquirir a Formação Necessária para associar Ensino e Pesquisa Didática