Curso Online de Leitura e Escrita da Pessoa com Deficiência Intelectual
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Curso Online de Leitura e Escrita da Pessoa com Deficiência Intelectual

O curso visa capacitar profissionais e estudantes que trabalham ou se identificam com a formação do sujeito com deficiência intelectual.

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Carga horária: 7 horas

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Mais de 30 alunos matriculados no curso.

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O curso visa capacitar profissionais e estudantes que trabalham ou se identificam com a formação do sujeito com deficiência intelectual.

Lucinette Maria Ferreira Lima, Pedagogia(UFPE), Esp. em Educação Infantil, Esp. em Desenvolvimento e políticas Educativas, Esp. Em Gestao Educaciinal em Rede (UFPI);Mestranda em Ciências da Educação(ULHT-Portugal), Pedagoga da AMA-PI, Professora de AEE em Deficiência Intelectual no Maranhão, Empresária em serviços de Apoio a Educação(Piaui).


"Achei muito bom,mas sugiro ampliar e aprofundar o embasamento teórico.Abraços.Rejane."

- Rejane Fátima Mossi Gottardo

"É um curso muito bom; no qual pude complementar mais um pouco de sabedoria na área da educação inclusiva!!!"

- Keli Cristina Gertrudes Pereira

  • Aqui você não precisa esperar o prazo de compensação do pagamento para começar a aprender. Inicie agora mesmo e pague depois.
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** Material opcional, vendido separadamente.
  • LEITURA E ESCRITA DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

    lucinette maria ferreira lima
    pedagoga(ufpe), especialista em educação infantil(unicef),especialização em educação desenvolvimento e políticas educativas(forum), mestranda em ciências da educação(ulht-portugal), professora de intervenção comportamental(ama-pi), professora de aee(timon-ma)
    email: lucinettelima@yahoo.com.br

    leitura e escrita da pessoa com deficiência intelectual

  • DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

    in:revista ciranda da inclusão - fev./2010

    deficiência intelectual

    segundo indicação do ministério da educação e cultura, são considerados deficientes intelectuais “pessoas com funcionamento intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes dos 18 anos e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como: comunicação; saúde e segurança; habilidades acadêmicas; lazer; trabalho.”

  • O ATENDIMENTO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

    o atendimento da pessoa com deficiência intelectual

    ainda é muito acanhado o atendimento da pessoa com deficiência intelectual nas escolas, sejam elas públicas ou privadas, sendo ainda necessário os centros ou ongs para atender esse público que na maioria dos casos não são aceitas na escola regular, não por preconceito, mas por não ter profissionais preparados para desenvolver esse trabalho.

    é preciso fazemos um atendimento especializado, com uma equipe multiprofissional, e em sala de aula tratarmos das questões pedagógicas/acadêmicas, tendo como foco principal preparar a pessoa com deficiência intelectual para a integração e socialização, para uma convivência saudável na sociedade, em qualquer ambiente.

    onde, o que nós sabemos é que essas pessoas tendem a ser isoladas por conta das circunstâncias do preconceito ou desinformação por parte da sociedade que não entende o seu jeito de ser, e por ainda viver baseado em mitos: que a pessoa com deficiência intelectual é capaz de aprender muitas coisas e a conviver com seus pares de mesma idade, só precisamos aceitar o ritmo de cada uma.

  • Nota técnica – SEESP/GAB/Nº 9/2010

    nota técnica – seesp/gab/nº 9/2010

    de acordo com o disposto nesses documentos:

    o poder público deve assegurar às pessoas com deficiência o acesso a um sistema educacional inclusivo em todos os níveis;

    a deficiência é um conceito em evolução, que resulta da interação entre as pessoas com uma limitação física, intelectual ou sensorial e as barreiras ambientais e atitudinais que impedem a sua plena e efetiva participação na sociedade;

    os sistemas de ensino devem garantir o acesso ao ensino regular e a oferta do atendimento educacional especializado aos alunos público alvo da educação especial: alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação;

    a educação especial é uma modalidade de ensino transversal aos níveis, etapas e modalidades, que disponibiliza recursos e serviços e realiza o atendimento educacional especializado, de forma não substitutiva à escolarização;

    considera-se atendimento educacional especializado o conjunto de atividades e recursos pedagógicos e de acessibilidade organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos público alvo da educação especial, matriculados no ensino regular;

    o atendimento educacional especializado deve ser ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de atendimento educacional especializado.

  • CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

    in:revista ciranda da inclusão - fev./2010

    características dos alunos com deficiência intelectual

    no conjunto das pessoas com deficiência intelectual, existe uma grande variedade de capacidades. há, no entanto, quatro áreas em que esses indivíduos podem apresentar semelhanças entre si:
    área motora;
    área cognitiva;
    área da comunicação;
    área sócio-educacional.

  • ALGUMAS SÍDROMES COMUNS QUE APRESENTAM COMO CONSEGUÊNCIA A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

    in:revista ciranda da inclusão - fev./2010

    algumas sídromes comuns que apresentam como conseguência a deficiência intelectual

    síndrome de down;
    síndrome do x frágil;
    síndrome de williams;
    síndrome de rett.

  • a modificabilidade é uma característica de todo ser humano e se manifesta, em maior ou menor grau, em função das experiências vivenciadas, do meio em que é criado, assim como, de suas condições físicas e biológicas

  • Operações que Acionam o Pensamento

    operações que acionam o pensamento

    a problematização é o resgate do próprio processo de construção do conhecimento da humanidade. o conhecimento é o resultado da ação do homem por sentir-se problematizado.

    para um conhecimento mais elaborado, o sujeito deve superar processos mentais menos sofisticados como a recordação, o reconhecimento ou associações simples e adotar operações mais complexas como comparação, classificação, levantamento de hipóteses, identificação de suposições, crítica, resumo, interpretação, aplicação e resolução de problemas, avaliação, dentre outras

  • Conceito de Operações que Acionam o Pensamento

    conceito de operações que acionam o pensamento

    operações de pensamento são as atividades mentais que compõem o próprio pensamento.

    operações que acionam o pensamento são atividades em o sujeito se engaja e aumentam a probabilidade de provocarem as operações mais complexas de pensamento.

  • Comparação

    comparação

    inclui um processo analítico, abstrativo e identificatório das semelhanças e diferenças entre dois ou mais objetos de estudo: teorias, autores, sistemas teóricos, artigos, ou textos;

    as diferenças podem ser classificadas como complementares ou antagônicas;

    pode-se comparar as comparações dos alunos.

  • Classificação

    classificação

    refere-se ao agrupamento ou categorização de objetos a partir de algum princípio;

    implica a identificação de características comuns, tendo em vista algum critério;

    exige análise,abstração e síntese. inclui e supera processos comparativos.


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  • LEITURA E ESCRITA DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
  • DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
  • O ATENDIMENTO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
  • Nota técnica – SEESP/GAB/Nº 9/2010
  • CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
  • ALGUMAS SÍDROMES COMUNS QUE APRESENTAM COMO CONSEGUÊNCIA A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
  • Operações que Acionam o Pensamento
  • Conceito de Operações que Acionam o Pensamento
  • Comparação
  • Classificação
  • Interpretação
  • Crítica
  • Abstração e síntese
  • Aplicação
  • Fase de entrada ou apropriação
  • FINALIDADES DO TRABALHO PEDAGÓGICO
  • A alfabetização como processo, tem como objetivo:
  • ESTIMULAÇÃO COGNITIVA
  • COMPARAÇÃO DE TEXTOS
  • ESCRITA DE TEXTOS
  • ESTIMULANDO A MEMÓRIA, ATENÇÃO E PERCEPÇÃO
  • Seqüências de números
  • Atividade I
  • Parte I
  • Parte II
  • Parte III
  • Parte IV
  • Atividade II
  • Parte I
  • Parte II
  • Parte III
  • Parte IV
  • Atividade III
  • Parte I
  • Parte II
  • Parte III
  • Parte IV
  • Parte V
  • Parte VI
  • Atividade IV
  • Parte I
  • Parte II
  • Atividade V
  • Parte I
  • Parte II
  • Parte III
  • Parte IV
  • Parte V
  • Parte VI
  • Atividade VI
  • Parte I
  • Parte II
  • Parte III
  • Parte IV
  • O Atendimento ao Deficiente Intelectual
  • CONCLUSÃO