Curso Online de OS SENTIDOS DA ALFABETIZAÇÃO

os sentidos
da
alfabetização

alfabetização

aprender a ler

aprender a escrever

decifrar
o escrito

interpretar e
compreender textos
de diferentes gêneros

grafar
o escrito

estabelecer a
correspondência
letra/som

produzir textos
de diferentes
gêneros

letramento
usos e práticas sociais de leitura e escrita em determinado grupo social

"ler romances me parece uma atividade muito normal, mas escrevê-los é algo tão difícil de fazer... pelo menos é o que penso, até me lembrar como as duas coisas estão firmemente relacionadas (nada de declarações defensivas, apenas alguns comentários).
primeiramente porque escrever é praticar, com especial intensidade e atenção, a arte de ler. você escreve para ler o que escreveu, ver se está bom e, é claro, como nunca está, reescrever  uma vez, duas, quantas forem necessárias para que fique algo que você suporte reler. você é seu próprio primeiro leitor, e talvez o mais severo.”

(susan sontag, mergulho num lago gelado, folha de são paulo / mais!, 18/03/2001)‏

"aquilo sobre o que escrevo está fora de mim. o que escrevo também é mais inteligente do que sou. porque posso reescrevê-lo. meus livros sabem o que eu já soube  de modo espasmódico, intermitente. e colocar as melhores palavras na página não parece mais fácil, mesmo depois de tantos anos escrevendo. pelo contrário. essa é a grande diferença entre ler e escrever. ler é uma vocação, uma habilidade na qual, com a prática, você provavelmente se torna mais capaz. o que você provavelmente acumula como escritor são sobretudo incertezas e preocupações.”

(susan sontag, mergulho num lago gelado, folha de são paulo / mais!, 18/03/2001)‏

níveis de desenvolvimento da escrita

nível síntese da descrição
pré-silábico (1)  escrever reproduzindo os traços da escrita adulta.

pré-silábico (2)  escrever criando escritas diferenciadas em função do número mínimo de letras e da variação interna.

silábico  escrever controlando a produção pela segmentação silábica da palavra, com ou sem valor sonoro convencional.

níveis de desenvolvimento da escrita

nível síntese da descrição
silábico-alfabético  escrever ora controlando pela segmentação silábica da palavra, ora pela alfabética

alfabético  escrever controlando a produção pela correspondência letra / som, mesmo que a escrita não esteja ortograficamente correta.

quadro elaborado a partir do artigo "o ingresso na escrita" de ana teberosky, publicado em "ensinar ou aprender a ler e a escrever? aspectos teóricos do processo de construção significativa, funcional e compartilhada do código escrito." coletânea de artigos organizada por francisco carvajal pérez e joaquín ramos garcia, publicada pela artmed editora.

lá em cima do piano
tem um copo de veneno
quem bebeu morreu
o azar é seu.

cotejamento entre o texto modelo e a transcrição
gênero: parlenda
texto: “lá em cima do piano”
aluna: ingrid
data: 22/03/99

lá em cima do piano

em (go) u po

tem um copo de veneno

u po vo

quem bebeu morreu

k

o azar é seu

a rã e o touro
ruth rocha

um grande touro passeava pela margem de um riacho.
a rã ficou com muita inveja de seu tamanho e de sua força.
então começou a inchar, fazendo enorme esforço, para tentar ficar tão grande quanto o touro.
perguntou a suas companheiras de riacho se estava do tamanho do touro. elas responderam que não.
a rã tornou a inchar e inchar. ainda assim não alcançou o tamanho do touro.
pela terceira vez tentou inchar; e fez isso com tanta força que acabou explodindo, por culpa de tanta inveja.

(fábulas de esopo, ftd)‏

análise da reprodução
gênero: fábula
texto: “a rã o touro”
aluna: ingrid
data: 16/04/99

um grande touro passear as marge do riacho
a rã ficou com inveja do touro.

situação inicial da fábula: apresentação do problema.
relação de causalidade subentendida na justaposição.

análise da reprodução
gênero: fábula
texto: “a rã o touro”
aluna: ingrid
data: 16/04/99
.
e de tanta inveja do touro e a sua força
e a rã com tanta inveja começou a incha

solução do problema (tentativa 1).
tentativa de estabelecer a conexão de causa e conseqüência “e de tanta” / “com tanta”