Curso Online de Teorias da Aprendizagem na Educação

Curso Online de Teorias da Aprendizagem na Educação

Uma síntese sobre as terorias de aprendizagem, integrante da Disciplina Metodologias para Ação Docente.

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Uma síntese sobre as terorias de aprendizagem, integrante da Disciplina Metodologias para Ação Docente.

Mário Sergio Querino da Silva Solteiro, 15/04/1992 Graduação em Pedagogia



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  • Teorias da Aprendizagem na Educação

    Teorias da Aprendizagem na Educação

  • “A aprendizagem é uma capacidade que pomos em acção quotidianamente para dar respostas adaptadas às solicitações e desafios que se nos colocam devido às nossas interacções com o meio”.

    Jorge Pinto, Psicologia da aprendizagem – Concepções, Teorias e Processos, 1999

    “Conjunto de processos psicológicos (cognitivos, emocionais, motivacionais e comportamentais) que permitem que as pessoas adquiram (ou aprendam) algo de novo”.

    Joaquim Luís Coimbra, et. Al. – Psicologia, 2002

    Conceitos e características da aprendizagem

  • 2ª IDEIA APRENDIZAGEM: será apenas um processo cumulativo.

    3ª IDEIA APRENDIZAGEM: aquisição de conhecimentos como se fosse uma colecção.

    Conceitos e características da aprendizagem

    1ª IDEIA APRENDIZAGEM: prestar atenção aos saberes do formador, que estão num livro ou que alguém executa.

    O que nos diz o senso comum

    “A aprendizagem é assim algo mais do que uma “coisa” que se pode descrever e observar: é essencialmente um processo cognitivo”.

    Jorge Pinto, Psicologia da aprendizagem – Concepções, Teorias e Processos, 1999

  • APRENDIZAGEM HOJE É UM PROCESSO:

    GLOBAL

    DINÂMICO

    PESSOAL

    CONTÍNUO

    GRADATIVO

    CUMULATIVO

    Conceitos e características da aprendizagem

  • Conceitos e características da aprendizagem

    CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM :

    PROCESSO GLOBAL

    PROCESSO DINÂMICO

    PROCESSO CONTÍNUO

    PROCESSO PESSOAL

    PROCESSO GRADATIVO

    PROCESSO CUMULATIVO

  • SINTESE

    Dois indivíduos submetidos ao mesmo “processo” de formação podem desenvolver competências diferentes do mesmo modo que dois espectadores de um acidente rodoviário têm diferentes opiniões sobre o hipotético culpado.

    Como se pode perceber, então, estas diferenças pessoais perante um mesmo acontecimento ou processo?

  • SINTESE

    Não somos receptores passivos do conhecimento, somos processadores activos da informação que descodificamos, processamos e recodificamos em termos pessoais, ficando na memória.

    A aprendizagem é realizada em função das leituras
    de cada um e das suas experiências.

    Todo este processo de interpretação e compreensão está dependente de vários factores (pessoais), dos quais destacamos dois:

    Qual o envolvimento na situação (valor afectivo)?

    Como é percebida “a situação”? Como é vista, como é relacionada com a sua experiência anterior, com o que já sabe?

  • T
    E
    O
    R
    I
    A
    S

    2. Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

    ComportamentalistasBehavoristas

    Cognitivas

    Humanistas

    Construtivistas

  • TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas

    2. Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

    Behaviorismo estudo científico, puramente objectivo, do comportamento humano, iniciado em 1913 por Watson.

    Neste movimento destacam-se, fundamentalmente, dois tipos de aprendizagem:

    O condicionamento clássico

    O condicionamento operante

  • TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas

    2. Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

    É Pavlov (1849-1936), fisiologista russo, que se atribui os primeiros estudos experimentais nesta área, razão pela qual se designa por condicionalismo clássico.

    Há um estímulo que à partida não tem relação com a resposta. “Campainha” não tem relação com “salivar”.
    Por outro lado, existe um estímulo (carne) que provoca uma reacção fisiológica (salivar).

    Condicionamento clássico

  • TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas

    2. Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

    Este tipo de aprendizagem é muito pouco utilizada nas situações mais frequentes de formação.

    É, contudo, utilizado na probabilidade e responsável por algumas reacções do organismo a medicamentos inócuos (placebos).

    Condicionamento clássico


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